人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计.docVIP

人教版五年级下册《牧童》教学设计?【设计意图】：文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用走进其间的意境的课堂氛围使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。【教材解读】：　　《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。【学情分析】：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到 【目标】：?学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。?结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【学习难点】：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【准备】：教师：多媒体课件。 【】： 创设情境，走进《牧童》 2.师 3.相机指导书写“牧”和“蓑”。 4.介绍作者吕岩。 二初读诗文 1 2.指明读。 3 4.教师范读，学生想象画面。 三细读品味，研读诗文。 1”草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”（1”草铺横野六七里”，抓住重点词语“横、六七里”，体会草原的辽阔。（2”六七里”，并指导读。（3）如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？诗中哪一个字体现呢？（4）”铺”用字的准确，并把这种感受读出来。（5） （6）（7） （8）”弄”字的巧妙。 （9）引导想象：笛声还可以是什么样子的？相机理解”三四声” （10）既然都是虚指，换个位置，你看这样行吧？（草铺横野三四里，笛弄晚风六七声。 （11）师引导，把你感受的笛声读出来。适时出示课件，（草铺横野六七里，我仿佛看到了 ；笛开晚风三四声，我仿佛听到了 。）带着你对这两句独特的感受齐读。2.引导品读”归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”感受牧童的，自由自在。（1） （2”卧”的妙用，并让生想象：牧童会想些什么呢？（3（4） （5）四悟诗境 感诗情 1  2.师小结： 五 1.出示《牧童》和《所见》两首古诗 2.课外拓展：积累有关描写童年趣事的古诗，如《村居》《小儿垂钓》；狗咬吕洞宾，不识好人心，这句俗语出自什么典故，有兴趣的同学可以查读。 【板书设计】：　　　　　　　 牧童　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 无忧无虑 想画面 自由自在 品字眼