小学语文论文：旋转日记，转出一片精彩.docVIP

旋转日记，转出一片精彩 　 许多教师都懂得丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉，也经常引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。但是日记教学历来被认为只是语文教学的一种辅助手段，往往因为如下几种原因而被教师、学生视同鸡肋。 困惑反思：小小日记——想说爱你不容易 （1）写日记本身就?是?一种意志与毅力的培养途径。在日记教学中，最困难的一点就是如何?能让学生持之以恒地写下去。除了部分心思细腻、善于观察的学生能对日记有感而发，大部分学生面对厚厚的日记本只有三分钟的热度，事实上，许多同学将老师布置给他们每天写日记的任务视为一种负担。 （2）学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察，只?有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。由于把写日记视为了负担，那完成日记便是桩痛苦的差事。于是学生为了完成任务，就会抄一段别人的文?章或者随便胡诌几句来交差，这就失去了写日记的实际意义，更谈不上养成观察的习惯、培养观察能?力。 （3）学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是自己日常生活中的琐事。如果缺乏观察、体验与思考，写出来的日记或者是缺乏主题，流水之帐，或者是内容枯燥，干巴巴的，让人读后如同嚼蜡。往往一学期下来，学生的日记写作水平仍然停留在原地，甚至不进反退，这样的日记教学也就毫无意义可言。 在上述原因的影响下，形成了学生怕写日记，教师懒批日记的局面，日记也就成了语文教学中的一道遗憾的风景线。 其实，日记?教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作 用，是我们进行语文素质?教育的一种有效形式。这学期我担任四年级的语文教学，就如何克服以往写日记的弊端，在减负的同时，发挥日记在素质教育中的作用这一问题进行了思考，从今年的2月份开始，我鼓励学生写旋转日记，做了如下的尝试。 探索前进：旋转日记——为学生架起桥梁 在平时四人小组学习的基础上，我根据学生写作水平的高低，适当调整了位置，以1：2：1（暨1名写作能力较强的学生，2名写作能力一般的学生和1名写作能力较弱的学生）的模式让学生以四人小组的形式参与旋转日记的书写。所谓旋转日记，顾名思义，一本小小日记本每天在四人小组中旋转，每个组员轮流记载，这样每个学生平均四天练写一篇日记，大大减轻了学生以往天天写日记的负担，全班共47名学生，分为了12组，教师每天只要批阅12本日记本，也大大减轻了教师的工作负担，提高了批改质量。更重要的是为学生的学习成长架起了一座座桥梁。 架起学生与学生之间互相学习的桥梁 旋转日记本的诞生首先培养了学生团队合作的精神，架起了学生与学生之间相互学习的桥梁。当我将写旋转日记的想法告诉了学生后，他们表现出了极大的兴趣，四人小组成员确定后，他们自发地选出了一名组长，负责督促组员们每天完成日记。一开始，我只是发了12本普通的大双线给每个学习小组，让组长在本子的扉页记下了这样一段话来明确自己的学习目标“这本是我们这一学期的旋转日记本，由我们四人小组共同完成，每人轮流记载，做到态度端正、字迹认真、内容具体有意义，也请爸爸妈妈支持我们，给我们点鼓励或建议。”第二天，当我把旋转日记本收上来的时候，我发现许多小组成员在扉页上认真地签上了名，更令我惊喜的是还有几个小组用白纸包了封面，在上面或精心绘画、或排版打印，日记内容的书写也格外认真。 “良好的开端是成功的一半”，如何让这良好的开端延续下去，如何让学生写日记的热情持续下去，我采取了星级制的激励手段，对于写得好或有进步的日记，除红圈画出好词好句、让他们在每天的晨会课上交流外，还贴上一颗小五角星加以鼓励，并告诉学生，每组集到四颗星就可在本子封面上贴一颗大五角星，这一方法大大激发了学生要写日记和写好日记的愿望。一开始，每一组中写作能力较强的同学屡屡得星，组员们也把得星的希望寄托在他们的身上，可是后来大家发现由于每四天轮一次，靠一个人得星的话，要得到四颗星需要很长的时间，我也适时地“刺激”他们“俗话说‘一口吃不了一个胖子’，写作水平不可能一天就得到提高，只要你们态度认真、有所进步的话，我也奖你们一颗星。”于是一些不甘落后的学生在听其他同学交流好文章的时候特别认真，中午休息时坐在教室里看作文书的同学增多了，组员之间每天互相交流有哪些内容可写，作文写得好的同学也不遗余力地替其他组员修改文章，每篇日记的内容日渐精彩起来，晨会课上的交流时间也从原有的10分钟延长至15分钟，学生与学生之间互相比赛、互相帮助、互相学习，形成了良性循环。 为了给这种良性循环再注入一股润滑剂，当旋转日记进行了一个月后，第5小组已经获得了3颗大五角星，既30篇日记中有12篇精彩的日记，一本大双线也被记录完毕。于是我自己购买了一本精美的卡