小学综合实践活动论文：“阳光城”综合实践活动的开发与实践.doc

新课改下综合实践活动校本化的探索 ——“阳光城”综合实践活动的开发与实践 　 新课程非常注重综合实践活动课程资源的开发和利用。在新课改正轰轰烈烈开展的今天，如何使综合实践活动课程的开发和利用走上科学化、规范化、校本化、特色化的轨道，已成为各校关注的焦点、探索的热点。为此，我校根据自身现状及特点，确立了以“校本化综合实践活动”为载体，认真开展了“阳光城”综合实践活动的开发与实践课题的探索与研究，促进学校全面综合发展。 那何为“阳光城”综合实践活动呢？我们所谓的“阳光城”就是我们将学校所在区域社区教师掌握课程开发的技能，开发校本特色的课程。在实施校本过程中，增强实施能力，逐渐形成自以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，注重学生的自主体验，突出创新精神与实践能力的培养以本校教育资源优势和本地区的社区教育资源为基础，以社会实践、社会考察、社会服务等为主体，学生的，促进学生有机整合学校、家庭、社区的教育资源，着力构建校本校本课程基本框架。充分挖掘和利用本地区教育资源，积极做好与本地各种机构（如政府、街道居委会、等）的共建共育工作。加强校外德育队伍建设，社会力量共同参与下一代的教育。注重课程内容的开放性和拓展性，重在实践体验，以开放式学习为主。以社会实践活动为主体，如组织学生参与各种社会公益活动，暑期社区活动等系列活动的开展德育基地、体验教育实践基地、校内外的劳动实践基地领导小组 管理办公室 一方面，在校内发掘业务水平较高、有一定特长的教师，担任教材的编写和课程的教学任务；另一方面，加强校外师资队伍的建设，聘请一批专业性较强、热心于下一代教育的相关人员来校讲座或作为校外活动的辅导员。“生命之旅”活动适合少年儿童时代特点、满足少年儿童成长成才需要的原则，创设了体验教育活动项目，●阳光城文化局；（关注校园文化建设） ●阳光城体育局；（关注市民身体、生活） ●阳光城城管局（负责整个阳光城的检查） 下设风纪队（负责课间的检查、负责调查阳光城市民对城管局的投诉） ●阳光城监督局（对小市民的考核、评价） ●阳光城市报社（新闻新事采集） ●阳光热线（关注小市民的心理健康问题） ●阳光城国际小火车专列（由各中队放学自己回家的学生组成的，让学生模拟乘客，列车长、乘务员、乘警，校园广播发出火车鸣笛后列车准时出发） ●阳光城校园110（负责校园争吵、打架等事件的处理） ●阳光舰队：餐厅就餐模拟为小猫捕食，黑猫警长负责监督检查，针对学校取名为淮河小学，在就餐的过程中各中队模拟为一支舰队，去餐厅的过程中模拟为在大海中航行，餐厅码头，舰队有舰长带领。 ●阳光城劳科技中心：开展数码艺术、三模制作、风筝制作、木艺、纸艺、陶艺、动植物养殖等劳动、科技的管理及综合实践活动。（为了更好地开展综合实践活动，学校、社区在街道的协调和支持下，成立了“阳光城综合实践中心”。学校资源与社区资源互相开放，学生在课外可根据需要进行相应的综合实践活动，这给学生的成长提供了更大的空间。） 为增强社会责任心，提高实践能力，“阳光城”的下设三个基地开展了丰富多彩的“模拟秀”实践活动，也促进了小市民的良好习惯及品质的养成。结合学校周边三个社区各自生态、文艺、港口特色，分别成立了阳光城生态基地、阳光城综艺广场和阳光城绿色港湾，下设体育明星队，科技院，影视厅，“小手牵大手”双语班；新闻社、宣传队、城管队；北仑港、边检站、海事局、吉利汽车公司（作为阳光城综合实践劳动基地，我们的孩子可去参观、可调查、可参与工作运行中）。在各队指导员的指导下，开展相应活动。为确保活动的实效性和自主性，在社区设立专门的活动室，各种制度上墙。所有的活动方案也都由学生自己制定，各队队长、基地主任都有学生竞选产生，经过一学期的活动，学生的活动能力大大加强，社会责任感进一步加强，综合素质得到了很大提高。 2．7活动实施的评价策略 根据课程设置，建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而宜，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。 从其主体看，可自评，他评，家长评，教师评。从其内容看，有理论知识学习情况评价、实践活动能力的评价等。从评价标准来讲，重过程，轻结果。从其方式看，我们设立了以下几种对孩子的激励评价机制： ●阳光积分卡。学生在活动中获得或扣去一定的分，并能兑换相应的“货币”，最后进行统一评价。 ●档案袋评价。学生按活动小组建立自己的档案袋，保存本小组的资料。 ●“星级市民”评比。 ●小博士、小硕士、小学士的等级评比。 ●“宽、竞、先”标兵评比。（校内最高级别评价奖项） ３“阳光城”综合实践活动开发的初步成效。 通过“阳光城”综合实践活动的开发与研究，课改在深入，课程在生长，教师在提高，学生