小学综合实践活动论文：小学生小课题研究的常见问题及指导策略.doc

小学生小课题研究的常见问题及指导策略 　 在小学阶段，是培养学生探究性学习能力的初级阶段，从目前小学生能力现状分析，让学生在没有指导的情况下，对问题进行独立研究，无疑会变成放鸭式，缺乏探究的科学性，或变成无从着手，缺少方法。所以小学生在进行小课题研究时有一个教师从扶到放的指导过程，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善 我校开展综合实践活动时选取了小学生小课题研究作为突破口。实践中我们发现，小学生在进行小课题研究时常会出现一些问题，老师们就对症下药，研究出了一些行之有效的指导策略。 一、选题阶段 选题时，学生普遍出现的问题有： ⑴ 选题过大或过小，找不准切入点 小学生因知识水平不够，实践经验缺乏，面对选题时常感到不知所措，选择研究内容带有很大的盲目性。学生在选题时把握不好尺度极易出现选题过大或过小的情况。如学生面对师生经过共同讨论给出的《茶的研究》这一课题时，不知该选择什么内容作为自己小组的研究内容，有的小组选择《茶文化的研究》，那这个课题就太大了。有的小组选择《茶叶的形状》作为研究课题那就显得太小了。 ⑵ 课题不切实际 学生选题时不考虑客观实际和主观条件， 时常会选择那些根本无能力、无能力完成的课题。如有小组选择《稻种的改良》作为研究课题，就不切合实际，学生对稻种改良知识毫无储备，周围也没有可供研究的场所，所以根本无法完成。 ⑶ 选题缺乏新意 学生选课题时往往很少考虑课题的新颖性，觉得什么可做就选什么。如有的小组选择《蚕的外形》来研究，而这个内容语文课、常识课都有介绍，他们平时也养殖观察，对蚕的外形了然于胸，再来研究就没有新意，没有价值了。 ⑷ 选题笼统抽象 有些学生选的课题你看了不知道他要研究什么，显得笼统、抽象。如有小组的研究课题是《绿色环保》，不知要研究的具体是什么内容，是何种绿色？怎样环保？应该把课题写得具体点，切入口小一些。 2、 教师是学生选题的指导者和帮助者： ⑴ 师生共同讨论决定课题范围 教师依据学生提出的问题，提炼课题内容。尽量做到课题内容贴近社会生活，贴近学生生活经验。一旦学生产生了问题意识，教师就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教师要指导学生对所列出的进行分类、归纳和整理，再通过小组讨论，列出具有代表性的，小论文调查报告实验报告图表模型等。 ３