小学综合实践活动论文：综合实践活动中进行实践——体验道德教育的途径和策略.doc

综合实践活动中进行实践——体验道德教育的途径和策略 摘要　道德教育是综合实践活动的核心之一。综合实践活动中的德育具有实践性、开放性、反思性，可以通过模拟活动和实践活动的角色转换、亲身体验和观点碰撞来实现。 关键词　道德教育　实践　体验　实践活动　模拟活动 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育四大领域的内容。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。从综合实践活动内容、目标和实施的过程来看，道德教育是综合实践活动的核心之一。在综合实践活动中绝不能忽视道德教育，道德教育必须贯穿其中。 (一) 综合实践活动中存在的道德教育误区 综合实践活动是新一轮基础教育课程改革中新设置的课程，是一种基于学生的经验与生活，又高于其经验和生活的实践性课程。它突破了传统课程的课程形式、教学内容、实施方式、课时安排、教学目标。由于传统课程的经验影响，综合实践活动的教学实施存在许多误区，综合实践活动的道德教育也是如此。 1、重资料收集，忽视活动开展 适量的资料是学生开展综合实践活动的知识基础，利用英特网和图书馆收集有关主题的文字、图片资料是综合实践活动实施过程中的必不可少的环节。由于传统的学校管理、教学观念和学校设备等诸方面的原因，使综合实践活动的实施偏离了轨道。综合实践活动的重心由实践活动转移到收集资料，把综合实践活动课当作收集资料、整理资料、阅读资料、分析资料的传统课堂教学。综合实践活动中的德育体验活动变成了德育思想资料的收集、阅读、展示，把德育体验活动当作纯粹的说教。 2、注重“实践”之名，忽视“实践”之实 传统教学注重课堂教学，注重知识的传授，忽视社会实践活动，忽视实践活动的体验。传统的道德教学注重说教，忽视实践活动的体验。传统的道德教育活动中开展的一些活动绝大多数是角色模拟活动，缺少真正的社会实践活动，学生在活动中绝少真正的体验。模拟表演组合了现实生活中的一个或几个主要因素，企图帮助儿童在某种假设条件下学会解决问题，提高实践能力，得到体验道德学习。模拟表演简化了现实实践活动的要素，特别是省略了实践活动中的不可预知要素，减少了儿童在活动中的灵活应变能力，缺少了现实生活中的体验，减弱了儿童对社会道德的洞察力。 3、注重活动形式，忽视亲身体验 儿童道德是在参与实际生活过程中，在与他人的合作交往中发展起来的，儿童只有在行动中才能有更深、更丰富的情感体验，才能逐渐养成自觉的道德行为习惯。说教式的道德教育对缺少直接经验的儿童来说是苍白无力的，同样只有形式没有实质、缺少儿童亲身体验的道德实践活动也是收效甚微的。 （二）综合实践活动中道德教育的途径 1、模拟活动中的道德教育 模拟活动是通过模拟现实活动的主要因素，让儿童了解现实活动中的各种要素的基本关系，从而帮助儿童在一种假设条件下学会解决问题，提高儿童的实践能力。模拟活动可以排除因实施不当而可能造成的种种社会不利影响或生命财产的损失，是实施综合实践活动主要途径之一。因此，儿童可以通过综合实践活动中的模拟活动进行道德教育。 撤离火灾现场 某校三到六年级18个班级，1000多名师生与某市消防队联合开展一系列的消防演习，其中“撤离模拟火灾现场”是系列活动的重要组成部分，以下是这次活动前后的几个镜头： 镜头一：校园里突然响起火灾警报，有人在广播里喊话：前教学楼发生火灾，请前教学楼的全体师生快速、有序地撤离火灾现场，到风雨操场集中。前教学楼发生一片骚动，接着教师带领学生按规定撤离路线快速、整齐、安静地撤离模拟火灾现场，到达目的地。 镜头二`：活动后，在六年级（三）班的教室里师生共同展开讨论： 师：通过这次活动我们有哪些收获？ 生：2003年在吉林、海宁发生的特大火灾中死伤人数巨大，主要是人们缺少必要的火灾逃生训练。 生：我们在火灾或其它灾害的逃生过程中，必须有次序、快速地撤离灾害现场，千万不能争先恐后，以免造成必要的生命财产损失。 生：我们小学生必须学会必要的逃生本领。 生：在火灾发生时，我们小学生的首要任务是撤离火灾现场，并拨火警119。 师：在这次模拟活动中我们还有哪些地方做得不够？ 生：我们在撤离教室时有争先恐后的现象。 生：在下楼梯时，有的同学互相推挤，还有的同学不靠右走，造成楼梯拥挤，导致同学摔倒。 许多活动具有诸多的不安全因素，在活动实施中可能造成种种社会不利影响或生命财产的损失。让儿童参加这些活动是不现实的，也是不可能的，但这又是儿童