北师大版小学语文三年级下册《大禹治水》课堂实录.docx

《大禹治水》课堂实录教学要求；1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、整体感知导入新课1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3、欣赏大禹治水的动画片。[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。]过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。二、品读课文加深感悟（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？?指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……我们一起来感受一下洪水的厉害。（齐读第一自然段）[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。意在让学生主动探究。通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。]（二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“——”划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。2、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价：大禹的决心真大！3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）读了这两句话，你感受最深的是什么？你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？出示：千辛万苦千山万水九条大河九座大山指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。吃了这么多的苦，为的是什么呢？指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）[评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。接着找出其中最能突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。这就循序渐进，逐步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。]（三）学习第三自然段1、自由读课文，完成书后填空。（大屏幕出示题目，指名填写）2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。请女生读这一自然段。[评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。播放大禹过家门而不入的画面，让学生充沛感受、体验、表达，学生被深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自身的利益，感受到大禹的高贵品质。]（四）学习第四自然段。1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。2、重点交流：（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了——（生齐读：安宁的日子）（2）“代代相传”是什么意思？3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？4、请男生读最后一个自然段。[评：古人云：学贵有疑。问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学生的求知欲。联系学生的生活实际理解词语意思，自然衔接到课文中去，可谓“天衣无缝”。让学生直接与大禹对话，既训练想象力和口头表达能力，又能体会出老百姓对大禹的感激之情，学生的情感在朗读中得到了升华。]三、总结背诵回归整体1、当小小配音员，给动画片配音。2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四