苏教版小学语文五年级上册《在大海中永生》听评课记录.doc

《在大海中永生》听评课记录 杨老师：卢老师课初以一首《春天的故事》导入新课，走近人物，一段《邓小平骨灰撒放记》视频播放创设情境深入文本。课中借助课件进行相关知识的补充拓展、重点语段的赏读品析、语言训练实践等。最后又以一段音乐收尾，升华情感体验结束课堂。可以说，多媒体的运用贯穿于整节课堂，积极创设出平等、和谐、融洽的学习氛围，充分体现出学生学习的主体性，较好地达成本节课教学目标，突破教学重难点。这些都与卢老师在平时课堂教学中造就深厚的多媒体应用功底是分不开的。 改进建议： 1.导入环节信息量过大，所用时间较多。 2.课堂教学中提炼的阅读点、训练点过于频繁，导致课堂教学时间有所失调。可拣重避轻有所取舍，勿需面面俱到；也可在课时安排上作调整。 苏老师：听了卢玉老师执教的《在大海中永生》，收益颇丰，感触很多。从课堂的40分钟时间里，我再次领略了卢老师的语言魅力，再次享受着卢老师在执教过程中灵活地运用多媒体手段给我们带来的视觉冲击，也再次感受了卢教师在教学中一丝不苟的认真态度。 卢老师在教学中从两个切入点着手，一是读文，二是悟情。在教学第一部分时，抓住一个“情”字。引导学生在朗读“低低地缓缓地”时语速要慢，要沉，读出人民因伟人离去而悲痛的心情。并且还做了示范，给学生奠定了情感基调。在教学课文第二三部分时，让学生边读边思 “大海会把他带向哪儿呢？”在朗读中展开想象，配上音乐让学生入情入境地读。另外，在分析了课外内容后，还重点指导学生抓住一些关键词如“呜咽”、“痛悼”和排比句等进行朗读，这样学生就自然读出了气势和深情。在卢老师不断的鼓励声中，同学们的朗读一个比一个精彩，一个比一个催人泪下。 魏老师：卢老师的这节课，充分利用了多媒体课件进行教学，课堂教学中课外资料的引入，为课堂增加了许多支撑点，对理解人物的形象就更生动了。比如：播放录像《邓小平骨灰撒放记》把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。 王老师： 我也有同感。卢老师充分利用多媒体进行教学，播放《春天的故事》渲染气氛，引起学生对邓小平的悼念，播放《在大海中永生》，使学生更好地了解当时邓小平同志骨灰撒向大海的情景。 教者注重学生的朗读训练，通过让学生反复朗读，体会其中的含义，教者运用巧妙的语言，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。 宋老师：多媒体教学手段的运用，效果非常好。教者以视频、画像等形式再现伟人影像，使学生有了直观的感受，走近了邓小平，创设了与伟人面对面交流的情境。 张老师：卢老师是一位经验丰富、责任心强的语文教师，在长期的语文教学过程中，形成了自己独特的教学风格，其注重对学生语文基本技能与知识的训练与掌握，尤其是在计算机多媒体与语文学科的整合方面，有着自己的实践和深刻认识。听了这一节课，让我对卢老师的课堂，又有了更加全面的认识，现将听课的收获和感受与大家交流，不当之处，权且作抛砖引玉。 卢老师娴熟的运用多媒体，精心设计课件，用现代化的呈现方式，架构课堂，发挥多媒体教学在创设文本情境、引导学生深入感悟文本，实在是难能可贵的。 改进建议：《邓小平骨灰撒放记》视频播放时机是否恰当，该环节如放在学生深入理解课文内容体验文本情感之后，也许会更能对学生的情感进一步熏陶，升华学生对文本的情感体验。 董老师：本文是一篇悼念伟人、歌颂伟人的文章。全文基调深沉、悲伤，向人们娓娓诉说着对一代伟人离去无尽的伤痛。 教师在教授本文时，以深沉奠基，注重学生的情感朗读，灵活采取多种形式进行朗读训练，注重用朗读来唤醒学生的个性，注重让学生从朗读中来体会文本的含义。这篇课文的重点是缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，卢老师采取品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。 教师能联系生活实际，向课外拓展，让学生在更深地了解邓小平爷爷为祖国和人民所做的巨大贡献的基础上来更好地理解文章。 教师能充分利用多媒体的优势，用录像向学生再现了邓小平爷爷骨撒大海的情形，让学生更形象、直观地了解了当时的情形，再现了对于一代伟人的离去天地为之哭泣的场面。