苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计-.doc

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苏教版六年级下册 《孔子游春》教学设计   【教材解析】 本课是一篇游记,是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。 《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力,阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此,在组织教学过程中贯穿一个“读”字,瞄准一个“悟”字,紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本,教学中让学生默读、速读、朗读……反复读、尽情地读,读中体验,读中感悟。 其次,注重“探究学习”。在探究学习中,学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中,教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论,而后将问题归纳、整理,由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)。这样,由易到难、步步深入,重难点的突破也就水到渠成。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,背诵第2、第8自然段。 2、理解生字词,联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。 3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 【教学重难点】 体会孔子那段意味深长的话语所蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、简介人物,解读课题 1、板书课题:孔子,学生介绍课前搜集的资料。 2、看课件(孔子的介绍)。 师:现在春暖花开,正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦! 3、板书课题:孔子春游。学生发现课题写错,师解题(古人称之为“游春”,今人称为“春游”,意思相差不多。)师改“春游”为“游春”。 设计意图:简介孔子是我国古代的大教育家、思想家,为后面的学习作好铺垫;解释“春游”与“游春”,让学生感受古今用语的差异。 4、生读题;质疑(孔子与谁同道?他们看到了什么?说了些什么?玩得开心吗?)。 设计意图:课堂学习,给学生创设情境,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生学习本文的积极性。 二、初读课文,整体入文 1、生自读课文。(要求:读准、读通) 2、解决问题,梳理课文内容。 板书: 泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向 设计意图;让学生自主地整体地阅读课文,在语言环境中认字学词,认认真真地把课文读正确连贯,从整体上初步把握课文内容。 三、深入品味,突出重点 (一)师生共赏春景 (1)自由读一读1、2自然段,说说你的感受。 (2)为什么说大自然多像一位伟大的母亲?大自然和母亲还有什么相似之处呢?出示:( )是她的( ),自由练说。 (3)课件展示(欣赏大自然美景)。 (4)指导朗读: 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流;感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样,默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧! 设计意图:语文教学重在读,写文章的人“情动而辞发”,读文章的人要“触辞而动情”,所以,以读为主要手段,运用多媒体创设情境帮助学生入境动情,感悟“自然是伟大的母亲” (二)学生自学观水悟道 师:孔子说:学贵有疑。自学第8段,看谁能提出有价值的问题与大家讨论。 设计意图:把学习的主动权真正地交给学生,让学生自主阅读,走进文本,亲近文本,真正实现与文本对话 预设1:为什么说水是真君子?(重要) 预设2:为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化,是真君子?(关键) 预设3:省略号,水还有什么特点?(注意标点) 预设4:论水的用意(思考得更深) 再读,讨论解答。  1、(哺育生灵——有德行;流必向下——有情义;穿石凿壁——有志向;荡涤污垢——善施教化。水是真君子) 2、对于水你还有其他的感受吗?能谈谈你眼中的水吗? 生观看“水”的视频,补充省略号。 (生:水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。……) 师:水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过:“仁者乐山,智者乐水”,从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力,充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢? 3、他表面在讲水,其实是想教育他的学生能作真君子…… 设计意图;通过教师的激疑、点拨,引领学生带着疑问读,在读中体验,在读中感悟,实现师生、生生及文本之间的对话,将学生的思考和认识引向深入。 四、发扬个性,升华感情 师:同学们轻声读课文11—17小节,在读懂的地方加注:读懂什么了;不理解的地方做记号,有疑问提出来

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