人教版小学品德与社会六年级上册《日本屠刀下的血肉史》教学设计.doc

《日本屠刀下的血泪史》教学设计 一、教学目标： 1.了解日军侵华时的所作所为。 2.体会日军侵华历史背景。 3.感受面对列强的入侵，当时中国人的态度，树立正确的历史观。 4.阐述自己的感受，同时知道在以后的学习生活中要更加努力，国家的发展是自己肩上的责任。 二、教学重难点： 1.重温历史，感受当时侵略所带来的伤害与屈辱，谈自己的感受。 2.结合实际，说说以后在学习及生活中该如何做。 三、教学方法：自主、探究、展示、小组合作 四、教学过程： 课前谈话： 同学们，我们刚刚放10.1小长假，（板书10.1），看到这个数字，你会联想到什么？是啊，1949年10.1，中华人民共和国成立了。在10.1日的背后是中国的解放与独立。 刚才大家谈到十月一日，谈到了国歌，现在就让我们一起来聆听我们伟大的国歌。 能看出来大家刚才听的特别投入，从你们亮晶晶的眼睛里我看到了你们与国歌都融入到了一起。那你从我们的国歌中感受到了什么？ 看来我们同学都是爱国的中华少年，个个精神抖擞。 （一）情境导入： 1.新闻视频： 下面先请同学们看一则新闻（出示新闻视频），看看你从这则新闻中能捕捉到哪些你认为有价值有意义的问题。 （2）生交流，师总结：是呀，每年的918，在沈阳的上空都会响起撕心裂肺的警笛声，它提醒人们不要忘记1931年918这一天，揭开了中国在日本屠刀下的血泪史。（板书课题） 2.小组交流搜集的资料 （1）课前，我们大家都搜集了日本侵华的资料，现在我们小组来开讲。开讲的时候老师有个要求。讲的同学要咬字清楚，声音响亮。听的同学要认真倾听，可以适时补充。 （2）刚才我们小组交流的非常好，有的小组交流了九一八事变，有的小组交流了713、84事件，还有的小组交流了南京大屠杀，遇难30万人。 （3）同样是一串数字，这一串数字却记录着中国在日本屠刀下的血与泪。老师也在课前也搜集了资料，看谁能够抓住关键信息，谈出你的感受。 （二）日军侵华情景再现 1.九一八事变： （1）谁能谈一下，你抓住了哪些关键信息，来谈一谈你的感受。（1927年确定以武力侵占中国东北对中国东北早就垂涎已久；不断创造挑衅事件，借口一个军官失踪打入东北；炸坏铁路，诬陷中国所为以此借口炮轰沈阳城。 （2）日本人狼子野心、污蔑栽赃、捏造事实的种种可耻行为让我们每一位中国人都感到特别的气愤。 （3）九一八之后，日本侵略者开始了长达14年的侵华历程，14年间，日本军队对中国人犯下了滔天罪行。刚才有的小组交流了731事件，老师这里有一个视频资料我们一起去看一下。 2.731部队和84事件: 731部队 此时此刻刻，谁能用一个词来形容一下日本人，谁能用一个句话来表达自己的心情呢？罪行不仅发生在当时侵华的岁月中，至今他还对中国人造成不可饶恕的伤害。 8.4事件： 2003年8月4日芥子气中毒事件，让我们再一次感受到日本人对我们的侵害没有停止，老师这里有几张受害者的图片资料，这只是几张伤势较轻的图片，却让我们感到如此的震惊日军犯下的滔天罪行是不可饶恕的，作为我们中国人要永远的记住这一个不可改变的事实。 3.南京大屠杀 （1）大家请看：(课件纪念碑)这是什么？对，这就是南京大屠杀纪念馆的一面墙壁。 在这张图片中你们看到了什么？数一数3后边有几个0？30万是个什么概念？到底有多少人？我们古寨学校1500个学生，相当于200所学校的人数、环翠区36.39万人。2007年统计结果阿拉伯撒哈拉民主共和国，19.0万人；?，这30万，相当于日本人屠杀了200个学校，屠杀了一个直辖区，甚至可以说屠杀了将近两个国家的人。 （2）“30万死难同胞，想一想，他们都可能会是些什么人呢？”想一想，他们在遇难之前会说些什么呢？喊些什么？孩子在遇难之前他会说些什么？可他的妈妈能救他吗？为什么不能救他？他的妈妈会说些什么？她的妈妈说这些话有用吗？母亲再次留恋的看了自己孩子最后一眼，孩子哇哇的哭着，喊着让妈妈来救救她，可是，此时此刻她的妈妈他无能为力。 （3）他们都是有血有肉、活生生的生命呀，可现在他们变成了……（课件南京炼狱图图片） （学生交流：这些丧失人伦，泯灭人性日本侵略者缺头缺胳膊缺腿的残骸余骨，变成了一具具血淋淋的尸体、一个个冰冷的数字 （4）同学们，这是一个什么样子的日本军队？这是一个什么样的日子啊？ （5）出示视频：这是一个不可改变的事实，下面我们聆听一位在南京大屠杀中幸存者的声泪控诉，（出示视频） （6）此时此刻你想说什么？你想对日本人说什么？ （三）如何对待这段历史 日本人两种态度： 面对日本人的丧失人伦泯灭