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人教版小学品德与社会六年级上册《日本屠刀下的血肉史》教学设计
《日本屠刀下的血泪史》教学设计
一、教学目标:
1.了解日军侵华时的所作所为。
2.体会日军侵华历史背景。
3.感受面对列强的入侵,当时中国人的态度,树立正确的历史观。
4.阐述自己的感受,同时知道在以后的学习生活中要更加努力,国家的发展是自己肩上的责任。
二、教学重难点:
1.重温历史,感受当时侵略所带来的伤害与屈辱,谈自己的感受。
2.结合实际,说说以后在学习及生活中该如何做。
三、教学方法:自主、探究、展示、小组合作
四、教学过程:
课前谈话:
同学们,我们刚刚放10.1小长假,(板书10.1),看到这个数字,你会联想到什么?是啊,1949年10.1,中华人民共和国成立了。在10.1日的背后是中国的解放与独立。
刚才大家谈到十月一日,谈到了国歌,现在就让我们一起来聆听我们伟大的国歌。
能看出来大家刚才听的特别投入,从你们亮晶晶的眼睛里我看到了你们与国歌都融入到了一起。那你从我们的国歌中感受到了什么?
看来我们同学都是爱国的中华少年,个个精神抖擞。
(一)情境导入:
1.新闻视频:
下面先请同学们看一则新闻(出示新闻视频),看看你从这则新闻中能捕捉到哪些你认为有价值有意义的问题。
(2)生交流,师总结:是呀,每年的918,在沈阳的上空都会响起撕心裂肺的警笛声,它提醒人们不要忘记1931年918这一天,揭开了中国在日本屠刀下的血泪史。(板书课题)
2.小组交流搜集的资料
(1)课前,我们大家都搜集了日本侵华的资料,现在我们小组来开讲。开讲的时候老师有个要求。讲的同学要咬字清楚,声音响亮。听的同学要认真倾听,可以适时补充。
(2)刚才我们小组交流的非常好,有的小组交流了九一八事变,有的小组交流了713、84事件,还有的小组交流了南京大屠杀,遇难30万人。
(3)同样是一串数字,这一串数字却记录着中国在日本屠刀下的血与泪。老师也在课前也搜集了资料,看谁能够抓住关键信息,谈出你的感受。
(二)日军侵华情景再现
1.九一八事变:
(1)谁能谈一下,你抓住了哪些关键信息,来谈一谈你的感受。(1927年确定以武力侵占中国东北对中国东北早就垂涎已久;不断创造挑衅事件,借口一个军官失踪打入东北;炸坏铁路,诬陷中国所为以此借口炮轰沈阳城。
(2)日本人狼子野心、污蔑栽赃、捏造事实的种种可耻行为让我们每一位中国人都感到特别的气愤。
(3)九一八之后,日本侵略者开始了长达14年的侵华历程,14年间,日本军队对中国人犯下了滔天罪行。刚才有的小组交流了731事件,老师这里有一个视频资料我们一起去看一下。
2.731部队和84事件:
731部队
此时此刻刻,谁能用一个词来形容一下日本人,谁能用一个句话来表达自己的心情呢?罪行不仅发生在当时侵华的岁月中,至今他还对中国人造成不可饶恕的伤害。
8.4事件:
2003年8月4日芥子气中毒事件,让我们再一次感受到日本人对我们的侵害没有停止,老师这里有几张受害者的图片资料,这只是几张伤势较轻的图片,却让我们感到如此的震惊日军犯下的滔天罪行是不可饶恕的,作为我们中国人要永远的记住这一个不可改变的事实。
3.南京大屠杀
(1)大家请看:(课件纪念碑)这是什么?对,这就是南京大屠杀纪念馆的一面墙壁。
在这张图片中你们看到了什么?数一数3后边有几个0?30万是个什么概念?到底有多少人?我们古寨学校1500个学生,相当于200所学校的人数、环翠区36.39万人。2007年统计结果阿拉伯撒哈拉民主共和国,19.0万人;?,这30万,相当于日本人屠杀了200个学校,屠杀了一个直辖区,甚至可以说屠杀了将近两个国家的人。
(2)“30万死难同胞,想一想,他们都可能会是些什么人呢?”想一想,他们在遇难之前会说些什么呢?喊些什么?孩子在遇难之前他会说些什么?可他的妈妈能救他吗?为什么不能救他?他的妈妈会说些什么?她的妈妈说这些话有用吗?母亲再次留恋的看了自己孩子最后一眼,孩子哇哇的哭着,喊着让妈妈来救救她,可是,此时此刻她的妈妈他无能为力。
(3)他们都是有血有肉、活生生的生命呀,可现在他们变成了……(课件南京炼狱图图片)
(学生交流:这些丧失人伦,泯灭人性日本侵略者缺头缺胳膊缺腿的残骸余骨,变成了一具具血淋淋的尸体、一个个冰冷的数字
(4)同学们,这是一个什么样子的日本军队?这是一个什么样的日子啊?
(5)出示视频:这是一个不可改变的事实,下面我们聆听一位在南京大屠杀中幸存者的声泪控诉,(出示视频)
(6)此时此刻你想说什么?你想对日本人说什么?
(三)如何对待这段历史
日本人两种态度:
面对日本人的丧失人伦泯灭
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