教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录与点评.docVIP

《杠杆的科学》课堂实录与点评 课前活动：教师出示铁皮饼干箱，问谁能打开?学生用手打不开，用扁铁条作为工具撬开了。师生共同品尝饼干。 一、走进生活，引出主题 ． 师：刚才我们看到，用上工具后，饼干箱马上被打开了，谁能说说为什么? 生：因为铁条的一端把盖子撬起了。 师：前几天，老师发现路上有一块大石头，想搬开它，可怎么也搬不动，后来用上了这么一根棒，就搬开了石头。(视频：放映撬棍撬石头)生活中你还见过类似的例子吗? 生：有一次爸爸打不开箱子，也是用棒撬开的。 生：我上次看见工人叔叔滚动一个很重的桶，也是用一根铁棒撬着滚起来的。 师：对，这根棒称为撬棍。像这样的简单装置就叫杠杆。 二、巧设梯度，认识杠杆 师：要研究杠杆，必须知道杠杆上有三个重要位置。(出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解)支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 (出示刚才撬盖子图片)你们能找找这个杠杆中三个位置分别在哪里吗? (出示一钉有铁钉的木板)谁能帮我拔出铁钉? (学生上讲台用手拔，拔不出。) 生：要用工具帮忙。(用打开罐子的铁条还是拔不出钉子。) 师：看来我们要分析一下原因了。用撬棍这样的工具拔钉子，用力点的位置上下移动范围小，显然不方便。如果改装一下，把撬棍分成两部分，长的部分装到上面，与另一部分垂直，这样用力的地方可以移动的范围就大了，也很方便。在生活中你看见过这样的工具吗? 生：羊角榔头。 师：(出示羊角榔头)试试用羊角榔头拔钉子。(学生上台操作，拔出铁钉。) 师：其实这个装置也是杠杆，是变形后的杠杆，生活中许多时候都是应用变形杠杆的。能说说羊角榔头拔钉子时，杠杆的三个位置在哪里吗?(学生上台指出支点、用力点、阻力点。) 师：我还有一东西。(出示一根用稍粗的铁丝弯成的小棒)这是微型的撬棍，如果左边有一重物，我在右边用手向下按，左边重物会怎样? 生：会被撬起来。 师：支点、用力点、阻力点三个位置在哪里? (学生上台指出。) 师：再添上一根同样的微型撬棍，两根同时运动，你觉得生活中有这样的组合工具吗?把两根微型撬棍右边的一端分别弯起来，现在你觉得这样的工具生活中有吗? 生：剪刀。 师：(出示剪刀、火钳等)生活中的杠杆，有时需要两个撬棍组合起来变形应用。你能说说这些杠杆工具在使用时，支点、用力点、阻力点在哪里? (学生分别指出。) 三、数据分析，理清思路 师：(出示杠杆尺)观察一下，有什么特点? 生：有许多小孔。 生：左边5个小孔，右边5个小孔。 生：每个孔与孔之间一样长。 师：观察得很仔细。你觉得它能干什么? 生：可以量长度。 生：我觉得量长度不是主要的作用，可能是用来撬东西的。 生：老师，我觉得孔是用来挂重物的。 师：(出示支架与底座，把杠杆尺安装在支架上)现在你觉得它能干什么? 生：像天平，两边挂重物一样重时就平衡了。 生：如果一边挂重物，一边用手按下去，这样也是杠杆了。 师：为什么7 ． 生：因为你手按下去的地方是用力点，挂重物的地方是阻力点，中间是支点。 师：现在我在左边第3格挂上一个钩码，效果怎么样? 生：斜了，不平衡了。 师：怎样才能把它撬起来，重新平衡呢? 生：右边用上一个力。 生：用手按下去。 师：你觉得这个与刚才哪个装置很像? 生：撬棍撬石头。 生：与铁条撬罐盖也很像。 师：那么支点在哪里，用力点、阻力点呢? 生：(边演示边回答)中间是支点，手用力地方是用力点，挂钩码地方是阻力点。 师：这是一种特殊的杠杆，杠杆尺。老师不能老是用手这样按着呀!想个办法把手解放出来。 生：用力点上可以挂钩码代替。 师：挂几个钩码，挂在哪里? 生：也挂在第3格上，挂一个。 师：(挂钩码)现在平衡了。 师：那如果我在左边第5格上挂2个重物(钩码)，要使杠杆尺平衡的话，右边应该怎么挂呢? 生：也在第5格上挂2个。 师：(演示)现在我们发现只要左右两边的钩码数和格数相同，就能使杠杆尺平衡。(板书：左边格数=右边格数)如果我要求左右两边的钩码数和格数都不能相同，你能使杠杆尺平衡吗? 生：能。 师：我们来试试。 (出示记录表，指导记录。学生领取钩码，进行分组实验。教师巡回指导。) 师：每组汇报一组数据，后面汇报的数据不能与前面组重复。我把你们的数据整理在这张表格上。 (出示数据整理表，学生汇报。) 师：我们来分析一下，找找规律，看看这些数据中隐含着什么规律呢? 生：左边的格数乘以左边的钩码数等于右边的格数乘以右边的钩码数，杠杆尺就平衡。 师：是这样吗?除此以外你还有什么发现吗? 生：我发现有几组数据右边钩码数多，左边钩码数少，有几组刚好相反，左边多右边少。 生：格数也不一样，有的左边挂钩码的格数多，右边少；有的右边多，左边少。 师：这样吧，为了让我们理清思路，我们把这些数据分为两类，怎么