人教版高中政治《文化生活》必修3第三课第二框《文化在交流中传播》教案.doc

第三课 第二框 文化在交流中传播 　 一、课标分析 本框内容选自人民教育出版社高中政治《文化生活》必修3第二单元第三课第二框题，它在第二单元中起着承上启下的作用。本框题共有三目构成：第一目主要讲述了什么是文化传播，商人进行贸易活动、人口迁徙和教育在文化传播中的独特作用；第二目说明传媒技术的不断发展大大促进了文化的传播和交流，依托现代信息技术的大成众传媒已经成为文化传播的主要手段；第三目又是在第一、二目的基础上引导学生感受到历史上中华文化在为世界文化发展方面作出了自己的贡献，从而使学生油然而生产生民族自豪感。同时外域文化不断传入中国，促进了中华文化的进步。我们要自觉做中外文化交流的友好使者。 二、学生分析 文化传播就在身边，学生能够直观地体验到。但是由于学生分析归纳综合能力较弱，很难将获得文化传播的感性知识上升到理论认知水平。因此，在施教中教师要坚持“三贴近”原则，立足学生生活实际，积极引导学生自主学习、探究学习等，让学生发现、感悟与理解文化传播的方式和手段，提炼上升到理论层次，并践行传播中华文化的使命。 三、教学目标 1、知识目标： 识记：文化传播途径有哪些；文化传播的传播媒介的过程及作用。 理解：现代传媒的产生是否意味着旧的传媒的消失；中外文化交流的作用；分析通过所学内容，分析传媒的演变过程。 2、能力目标： 能例举史实说明传播中华文化的重要事件和人物；结合实际，运用知识分析中外文化交流的必要性；通过合作探究，观看不同图片、不同视频培养学生善于思考并能准确寻找信息的能力；同时可以增强学生学习的积极性，提高学生的综合能力；增强学生团结合作的精神，有利于学生进一步探索同一问题的不同答案。 3、情感、态度、价值观目标： 了解文化传播的作用，提高对加强中外文化交流的认识，从而培养学生自觉成为中外文化交流的友好使者；欢迎世界各国优秀文化在中国传播，自觉推动中国文化走向世界；通过图片、视频的展示增强学生对中华文化的认同感，并由此激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点 1、教学重点：文化传播的主要途径；大众传媒及其特点；文化交流、传播的必要性。 2、教学难点：做传播中华文化的使者 五、教学方法： 探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。 实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。 讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。 六、授课时间：一节课（45分钟） 七、教学手段：多媒体 八、教学过程： 一、导入新课（通过对话导入新课） 老师；同学们，你们当中有人到过井冈山？ 学生甲：到过两次 学生乙：到过一次 教师：那就请你们两位同学来各用一分半钟简要说说井冈山历史，风景名胜或风土人情，好让我们没到过的同学增长见识，行吗？ 学生甲：“革命摇篮”——井冈山位于江西省吉安市西南部，是“首批国家重点风景名胜区”、“中国旅游胜地四十佳之一”、“国家级自然保护区”等。井冈山有许多风景名胜，1927年10月，毛泽东率领秋收起义部队来到井冈山，创建了中国第一个农村革命根据地，开创了一条具有中国特色的“以农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，中国革命从这里走向胜利，井冈山也因此被誉为“共和国的奠基石”。 学生乙：井冈山有许多历史风景名胜地。如：黄洋界红军哨口、八角楼毛泽东同志旧居、大井毛泽东同志旧居、红四军军部旧址、红四军军械处旧址等 教师点拨：讲得很好。说明你们对井冈山有不少了解。通过你们的发言使我们获得了很多有关井冈山的信息，增长了不少见识。其实我们这种交流就是一种文化传播的现象，同时说明文化交流就在我们身边。今天这节课我们就一起来学习《文化在交流中传播》这一框题内容。 二、讲授新课 （一）、生活中的文化传播 1、文化传播的含义 教师：前面通过学生介绍井冈山有关信息，其实这就是一种文化传播。那什么是文化传播呢？ 学生回答：略（请一两个学生回答，学生可看书回答） 教师点拨：人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此有关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。 过渡：那文化传播的途径有哪些呢？ 2、文化传播的途径 （多媒体展示图片）： 探究问题：（1）观看这图片，你知道图片所指的是吉安市哪条街？这条街的主要功能定位是什么？请你简单给大家作个介绍。 （2）通过对这街了解，你可从中获取哪些相关信息的文化？ 学生1：这是吉安有名的文山步行街。文山步行街全长500米，宽25米，是一条集购物、旅游、娱乐、休闲于一体的高标准现代气息很浓的商业步行街。 学生2：文山步行街有很多超市。如万家福超市、国光超市等，此外还有很多服装店、鞋店店…… 学生3：文山步行街有很多好吃的，如好口福里面的八宝粥、肯德基 学生4：在文山步行街里面我们可以看到许多来自全国各地或世界各地汇聚于此的服装