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青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
《筷子折了》教学设计
教学目标:
1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。
教材分析:
光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活出发,在知道光沿直线传播的基础上,以光的折射现象为例,使学生感到生活中处处皆科学,并能对一些相关现象做科学的解释。
学情分析:
四年级学生喜欢观察实验现象,喜欢亲自动手实验并思考问题,这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系,特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养,这是本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。
重点难点:
重点是培养学生透过现象,尝试逻辑推理;难点是对实验条件的精密控制。
教师准备:
水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备:杯子、水、硬币。
教学过程:
一、导入新课:
老师出示一根筷子。
师:同学们,这是我们平时用的筷子,下面我们利用它来做一个有趣的小实验:(老师操作,学生观察)。
把筷子斜着插入有水的烧杯里,仔细观察筷子,你看到了什么现象?
生:筷子在水面处好像“折断”了,筷子变粗了
师板书课题:筷子“折”了
师:筷子是真的折了吗?拿出来看看。
生:不是真折,是看上去像折了一样。
师:所以,我要在折字上打“引号”。
提出问题:为什么筷子看起来好像是“折”了?这是怎么一回事?
生自由发言,师鼓励生的想法。
二、探究活动
1、 观察光的折射现象。
① 硬币升高(小组内操作)
准备一只空杯,投入一枚硬币,移动杯子,使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动,往杯子里慢慢倒水。
提问:你看到什么现象,为什么?
根据你想象,说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的,经过了哪些物质?
②鱼儿变大。
老师出示装有金鱼的鱼缸:
猜一猜,我们把这条金鱼拿出水来,它会显得大些还是显得小些?
提问:为什么出水的鱼会变小变瘦了哪?
根据你的想象,鱼的光线是怎么到你眼里的,经过哪些物质?
③光点“偏”了。
师出示实验器材:激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。
师操作实验,生观察现象。
师:你看到什么现象?
生:光点偏了。
师:为什么会这样?谁来试着解释一下?
生自由发言。
引导学生说出光的传播路线,并找出光在传播过程中经过了几种物质。
引导学生发现光线折射的规律。
2、提出问题:
以上几个观察活动中,咱们看到了很多异常现象。分析几种现象,光传播的路线是什么样的?它在传播时经过了几种不同的物质?
学习小组讨论、汇报。
小结:
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播的方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。
三、学以致用,解释现象。
1、现在,我们认识了光的折射现象,你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗?
生回答。
师:其实我们看到的是筷子的虚像。
2、光的折射现象在我们的生活中很常见,比如:(播放水变“深”了视频)
3、你能再举几个生活中这样的例子吗?生发言。(平时我们看树叶的叶脉看不清楚,但是如果树叶上有水珠,透过水珠看叶脉就非常清楚了,你知道这是为什么吗?)
生举例说明。
四、认识自然界中光的折射现象。
看来,光的折射现象随处可见,关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”,有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观:海市蜃楼、云海佛光、三日同辉(师播放视频)
现在,你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗?
生简单解释成因,师引导。
五、拓展活动
刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实,魔术师有时也会利用光的折射原理,欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,学一档魔术节目?
《筷子折了》教学反思
筷子折了评课稿
刘老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、进行课程导入,激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材,知识教授准确科学,注重教学的重点,抓住了教材中的难点,施老师在设计中突出重点和难点:光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比,师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上,以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中,学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程,教师再结合自制课件精心讲授,即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识,又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰,教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的
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