青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思.doc

《筷子折了》教学设计 　 教学目标： 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。 3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。 教材分析： 光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释。 学情分析： 四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。 重点难点： 重点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理；难点是对实验条件的精密控制。 教师准备： 水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。 小组准备：杯子、水、硬币。 教学过程： 一、导入新课： 老师出示一根筷子。 师：同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验：（老师操作，学生观察）。 把筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？ 生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了 师板书课题：筷子“折”了 师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。 生：不是真折，是看上去像折了一样。 师：所以，我要在折字上打“引号”。 提出问题：为什么筷子看起来好像是“折”了？这是怎么一回事？ 生自由发言，师鼓励生的想法。 二、探究活动 1、 观察光的折射现象。 ① 硬币升高（小组内操作） 准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。 提问：你看到什么现象，为什么？ 根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？ ②鱼儿变大。 老师出示装有金鱼的鱼缸： 猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？ 提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？ 根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？ ③光点“偏”了。 师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。 师操作实验，生观察现象。 师：你看到什么现象？ 生：光点偏了。 师：为什么会这样？谁来试着解释一下？ 生自由发言。 引导学生说出光的传播路线，并找出光在传播过程中经过了几种物质。 引导学生发现光线折射的规律。 2、提出问题： 以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？ 学习小组讨论、汇报。 小结： 光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 三、学以致用，解释现象。 1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？ 生回答。 师：其实我们看到的是筷子的虚像。 2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：（播放水变“深”了视频） 3、你能再举几个生活中这样的例子吗？生发言。（平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？） 生举例说明。 四、认识自然界中光的折射现象。 看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉（师播放视频） 现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？ 生简单解释成因，师引导。 五、拓展活动 刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？ 《筷子折了》教学反思 筷子折了评课稿 　 刘老师是通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、进行课程导入，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分利用教材，知识教授准确科学，注重教学的重点，抓住了教材中的难点，施老师在设计中突出重点和难点：光的折射规律的建立过程。通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。由于在教学中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。学生既学到了物理知识，又体验了学习物理的过程方法。教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和学生的心理和实际知识掌握的