北大师版初中数学九年级上册《生日相同的概率》教案.doc

课 题：第六章 第三节 生日相同的概率（第二课时） 课 型：新授课 教学目标： 1.经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力． 2.能利用计算器或计算机等进行模拟实验，估计一些复杂的随机事件发生的概率． 3.用模拟实验代替实际凋查，估计一些随机事件的概率． 教法与学法指导： 本节课采用“自主探究—合作竞学”的教学模式教师组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥学生的主体作用.. 教学过程： 感悟导入 师：我们上节课利用全班的调查数据设计了不同方案．估计6个人中有2个人生肖相同的概率.要想使这种估计尽可能精确，就要尽可能多地增加调查对象，而这样做既费人力又费物力.能不能不用调查即可估计出这一概率呢? 请你设计出具体的实验方案． 生：小组内交流，思考具体方案． 【设计意图】由上节课的调查内容引入本节课内容，承上启下，引起学生的学习兴趣. 二、合作交流 1.探究方案 学生分四人小组探究问题的结论，设计解决问题的实验方案. 2.汇报方案． 师：下面各组派一位代表发言，说说你们组设计的方案． 生1：生：生：生：用12枚1元硬币，上面贴上1-12号，每个生肖对应着一枚硬币，放入口袋中，从中摸出1个，记下号码，再放回去，……直至摸出第6枚硬币，记下号码，为一次试验，多次重复，即可估计出6个人中有2人生肖相同的概率.生：…………生：生：，输入所产生的随机数的范围. 4.每按一次键，计算器就产生一个1—12之间的整数，并显示在显示器的第二行. 生：操作计算器，摸索方法． 注意：不同的计算器产生随机数的方法可能不同，教学时，可引导学生利用自己所使用的计算器探索产生随机数的具体步骤． 师：我们用计算器能产生一个1～12之间的一个随机整数，我们如何用计算器模拟刚才的实验呢？ 生：两人组成一个小组，利用计算器产生1～12之间的随机数，并记录下来，每产生6个随机数为一次实验，每组做10次实验，看看有几次实验中存在2个相同的整数.将全班的数据集中起来，估计6个1～12之间的整数中有2个数相同的概率. 师：上面的方法是利用计算器产生的随机数进行模拟实验，类似这样的实验称为计算器模拟实验. 【设计意图】通过此活动使学生能利用实物模拟试验和计算器模拟实验，估计一些复杂的随机事件发生的概率.同时发展学生的合作交流能力，培养思维的多样性.. 三、小组竞学 问题1. 用计算器模拟实验估计50个人中有2个人生日相同的概率． 1.学生活动： 两人组成一个小组．利用计算器产生1～366之间的随机数，并记录下来，每产生50个随机数为一次实验，每组做5次实验，看看有几次实验中存在2个相同的整数.将全班的数据集中起来，估计50个1～366之间的整数中有2个数相同的概率. 2.教师演示： 师：不仅仅是计算器可以产生随机数，很多计算机软件都可以编好程序进行模拟实验．大家请看课件，这是用flash软件制作的估计50个人中有2个人生日相同的概率的模拟实验，每点一下“产生随机数”就自动出现1—365之间的50个随机数，并自动找出相同的数对，非常方便. 师点课件，生观察. 【设计意图】利用计算器和计算机模拟实验解决上一课时的生日问题，以加强前后知识的联系，这里的结果未必与上一课时的估计一致，但要让学生进一步体会到两者的差异只是由实验次数的差异造成的，当实验次数很大时，两者应是较为相近的.同时，让学生真正地体会到模型实验既不费时也不费力是一个很好的用实验、统计估计概率的方法． 问题2. 老师有5张电影票，现在要将他们随机分给班上的5个同学，为了保证公正，你能利用计算器帮老师作出决定吗? 解：如班级有45人，可以利用计算器产生5个1～45之间的随机整数，学号与这5个随机数相同的同学将获得电影票，当然，这5个数中可能有重复的.此时，可以利用计算器再产生几个随机数，只要最终产生5个不同的数即可. 问题3. 如果手头没有硬币，那么你能用什么办法模拟掷硬币的实验?你能用计算器模拟该实验吗?做一做，看看结果如何? 解：用计算器进行模拟实验，如可将产生的随机数1对应硬币的正面，而将随机数2对应硬币的反面.如果计算器只有产生，0～1之间随机小数的功能，那么可将0～0.5之间的随机数对应硬币的正面，而将0.5～1之间的随机数对应硬币的反面.可以两人组成一个小组，每组做这样的模拟实验50次，看出现0～0.5之间的数有几个，出现0.5～1之间的数有几个，将全班的数据集中起来，就可估计出硬币投出后，正面(或反面)朝上的概率. 问题4 质检员准备从一批产品中抽取10件进行检查，如果是随机抽取，为了保证每件产品被检的机会均等. (1)请用计算器模拟试验的方法帮质检员抽取被检产品. (2