青岛版小学五年级科学下册《种子发芽了》教学案例.doc

青岛版小学五年级科学下册《种子发芽了》教学案例 教学目标： 1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。 2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。 3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。 教学重点： 研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。 本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。 自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果”的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。 拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”， 为下一节课“种辣椒”做好准备。根据农村学生的实际，我把它补充为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察” 这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 课前交流 ： 师：同学们，春天到来的时候，农民伯伯都忙着干什么？（播种）引导学生自由交流，活跃气氛，调动情趣。 小结：看来，同学们很善于观察。有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。”同学们，农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？ 【选择与本课有关的内容课前与学生交流，一方面可了解学生的知识储备，另一方面可以为本课的学习做好铺垫。】 一、导入新课，揭示课题 1．谈话导入：今天老师给你们带来一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情景及一周后又去田野看到的景象。（播放农民播种的flash课件）仔细观察，农民种下了什么？长出了什么？引导学生自由交流：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。 2．揭示课题：是的，种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。 【以贴近学生已有的经验引入新课的学习，这样做让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。】 3．引导学生提出要研究的问题：围绕种子发芽了，你想了解哪些有关的知识？引导学生踊跃发言， 4．确定要研究的问题：关于种子发芽了有很多知识需要我们去探究，这节课我们就围绕种子里面有什么？种子在什么样的情况下才能发芽或种子发芽需要什么条件来研究。 【爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。从学生提出的问题中确定要研究的内容，即做到尊重学生，又能激发学生探究的欲望。】 二、探究种子的构造 师：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的大豆（大豆）、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。（小组长领取花生种子） 1．观察探究指导。在观察之前，小组先讨论一下想怎样研究和观察。也就是观察目的及步骤。 2．小组派代表交流探究之前的打算。（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造）对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。 【科学学习要以人为本，学生是学习的主人，及时提醒学生探究应注意的问题，更好地体现人文关怀，有利于学生更好的探究知识。】 3．引导学生做好探究记录。师：确定好了怎样探究很重要，但及时记录探究结果同样重要，你打算通过什么方式来进行记录结果呢？（可以画出来、可以记录）不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。 4．学生探究，教师巡视。 5．交流探究结果。请代表交流种子的内部构造归纳出：种皮、胚芽、胚根、子叶；玉米种子还有胚乳。请画种子各部分的同学展示，并说说各部分的名称。 师：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并对观察的结果以自己喜欢的方式记录了下来，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽的是那部分？鼓励学生猜测。 6.验证猜想。到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。【通过播放种子发芽的视频课件，使学生很形象直观地看出发芽的部分就是胚芽，验证自己的猜想。从而明确猜想的结果需要加以验证。科学是讲究证据，尊重事实的。】 小结： 一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我