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青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
《密切联系的生物界》实践后的修改稿
教学目标:
1.能选择适合自己探究的问题;能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料;会画一幅生物界的食物网。
2.通过学习食物链,认识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然和谐相处。
3.懂得食物链的含义;了解生物防治技术。
教学重点:懂得食物链的含义,知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
教学难点:认识到保护生态平衡的重要性
教学准备:准备做游戏时用的各类头饰和小绳,多媒体课件
教学过程:
一、故事导入
1.用课件播放:螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄雀……
2.提问:接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?
3.讨论:从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?
4.讲述:今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。
(板书课题:密切联系的生物界)
二、认识食物链
1.按照谁被谁吃的顺序说一说,树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
2.教师在黑板上粘贴图片,提问:用什么符号把它们连接起来呢?
指导学生用箭头来表示食物关系,并强调箭头的方向和意义。
(箭头指向吃者)
3.出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上,让一名学生上台用箭头把它们连接起来。
4.小游戏。
提问:(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗?
谈话:现在请5位同学到讲台前来,任选一个头饰戴上,并按他们吃与被吃的关系站成一排,请同学们仔细观察。(点学生上台排序)
这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下?
学生排列后,教师板书。
5.提问:同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起,这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?
6.讲解:在一个生态环境中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。
7.小组讨论:观察黑板上的几条食物链,同学们发现了什么? (暗示学生:起点、结束。)
学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。)
8.谈话:在大自然中,各种不同的生物之间通过食物关系产生联系,同学们还能举出其他例子吗?(学生简单汇报)
9.讲解:在食物链中,植物能制造自己需要的营养物质,叫生产者;动物不能自己制造营养物质,它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质,叫做消费者。
10.提问:这些食物链中,哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢?
11.在这一环节中,同学们表现得都很不错,能接受挑战吗?
大屏幕出示:下面的食物链正确吗? 为什么?
①树叶←蚯蚓←鸟
②田鼠→蛇→鹰
持不同意见的双方代表展开一场辩论会。
师生共同总结:写食物链时需要注意什么呢?
(要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方,食物链一般情况下从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。)
三、深入理解食物链,了解食物网
1.讲述:(出示课件)在美丽的大草原上生活着这些动植物,大家看看,认识它们吗?
学生回答。教师适当介绍并根据学生的回答在黑板上贴上它们的图片。
2.各小组领取图片。你能找出草原里的食物链吗?
(提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比:哪个小组发现得最多?)
小组合作交流,教师巡视指导。(要找出完整的食物链)
3.学生汇报研究成果,先由一个组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链,再由其他小组相互补充。
4.让学生找一找:这些食物链中,哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样?
5.教师取下草原里的动植物图片,留下一些箭头,让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗?
6.小结:由多条食物链相互交错形成网状结构,人们形象地称之为食物网。
四、保护生物链,维护生态平衡
1.夏天到了,每当这个时候稻田里的青蛙就呱呱的叫个不停,近几年来青蛙越来越少了。到底到那去了呢?大家去看看城市的每个大餐馆里基本上都有青蛙这道菜。我原本以为城市搞建设,搞发展,青蛙都迁移到其他地方去了,哪晓得都迁移到餐桌上了。
2009年6月30日和7月2日两天内,石市正定县林业局查获被非法贩运的青蛙102箱、3万多只——这些青蛙原计划通过机场被运往外地。另外,普陀区绿化局和普陀区石泉路工所在普陀区公安部门的配合下,联合对铜川路曹阳水产市场进行执法检查,从两家经营户内,查获青蛙2300余斤约25000只,蟾蜍4700余斤,约23500只。
一只青蛙一天能吃60多只害虫,而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×(365÷2)=10450 。青蛙有惊人的捕捉害虫的能力,所以能较好的控制农田害虫,大大提高
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