北师大版初中数学九年级下册《圆周角和圆心角的关系》教案.doc

课 题: 3.3（2） 教学目标： 1.掌握圆周角定理的三个推论．（重点） 2.能熟练应用圆周角推论解决问题．（重点） 3.理解推论的“题设”和“结论”，灵活运用推论进行问题的“转化”． 教法及学法指导： 本课时的学习内容，是在已学圆周角定理的基础上进行推理，论证较为简单，学生易于接受，因此侧重于推论的总结表达与应用，帮助学生从直观感受到理性表述地提升，并能严谨地表达自己的见解.难点是灵活运用定理及推论进行灵活转化；关键是真正让学生交流讨论起来，发挥集体智慧，通过相互间的合作与交流，发展学生合作交流的能力和数学表达能力；教师组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，总结规律，充分发挥学生的主体作用. 师：同学们请回忆一下我们前几节课学习了哪些和圆有关系的角？它们之间有什么关系？ 生：学习了圆心角和圆周角，一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半．即圆周角定理． 师：下面两个小练习,看谁算得又准又快： 1、∠BOC是_______角，∠BAC是_______角； 若∠BOC=80°则∠BAC=_______ 2、A、B、CO上， 若∠BCO=65°则∠BAC=_______ 生：40°、25° 师：今天需要学习掌握的内容是： 1.掌握圆周角定理的三个推论．（重点） 2.能熟练应用圆周角推论解决问题．（重点） （设计意图：明确目标，使学生明确这节课的学习任务，利于学生集中精力学习重点内容．） 三、讨论交流，掌握新知 师：同学们请看下面这个图形： 在⊙O中，以A、C∠ABC、∠ADC、∠AEC1：以A、C∠ABC＝∠ADC＝∠AEC生2:连接AO，CO∠ABC、∠ADC∠AEC 是同弧所对的圆周角， 它们都等于圆心角∠AOC的一半，所以这几个圆周角相等． 师:用一句话概括出此结论． 生: 同弧所对的圆周角相等． 师:回到课本P108开3-13遗留下来的问题，看看它的结论，你找到依据了吗？ 生:找到了，它们属于同弧所对的圆周角，实景抽象出来就是我们所画的这个图． 师：为什么有些电影院的坐位排列(横排)呈圆弧形？说一说这种设计的合理性． 生3：减少盲区． 生4：那是要求后排比前排高的设计． 师：结合我们刚得到的结论． 生：电影院的横排坐位排列呈圆弧形，是想尽量保证同排的观众视角相等． 师: 对，保证同排的观众相对于舞台的张角相等；如果我们把上面的同弧改成等弧，结论一样吗？ 生：一样，等弧所对的圆心角相等，这样，我们便可得到等弧所对的圆周角相等． 师：补充完善我们刚才的结论． 生：同弧或等弧所对的圆周角相等． 生5：好像要强调在同圆或等圆中吧． 师：这个问题提的不错，谁能回答？ 生6：不需要，“同弧”只能在“同一个圆”中；“等弧”暗含“在同圆或等圆中”． 师：真棒！一定要注意特殊词语里的暗含条件；这是我们所学的第一个推论．谁能改写成“如果---那么---”的形式？ 生7：如果同弧或等弧所对的圆周角，那么相等． 师：分清了题设与结论，但太过简单了． 生8:如果两个角是同弧或等弧所对的圆周角，那么这两个角相等． 师：真不错；若将上面推论中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”，结论成立吗？ 请同学们先画一画，再议一议． 生9：“等弦”不一定成立，它没有暗含等圆的条件，可能出现一大一小两个圆．图中∠C与∠D不相等．(师出示图片一) (图一） （图片二) 师：同弦呢? 生：结论不一定成立．因为一条弦所对的圆周角有两种可能，一种是在弦的同一侧，也是同弧所对的圆周角，此时相等；一种是圆周角分布在弦的两侧，就不再相等． （师出示图片二） 师：两种状况，再次体现分类思想，你们能猜出∠C与∠D什么关系吗？ 提示一下，可以找一下和它们有关系的圆心角． 生：（思考，讨论）∠C +∠D =180° 师：这是补充的第二个推论，同学们需要了解清楚． 在同圆中，同弦所对的圆周角要么相等要么互补． 因此推论一中的“同弧或等弧”不能改为“同弦或等弦”． 接下来我们看下面的问题： 如下图，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角是锐角、直角，还是钝角？你是如何判断的？(同学们互相交流、讨论) 生10:直径BC所对的圆周角是直角，因为一条直径将圆分成了两个半圆，而半圆所对的圆心角 是∠BOC＝180°∠BAC＝∠90°． 师:反过来，在下图中，如果圆周角∠BAC＝90°，那么它所对的弦BC经过圆心O吗？为什 么？ 生11:弦BC经过圆心O，因为圆周角∠BAC＝90°．连结OB、OC∠BOC＝180°，即BOC是一条线段，也就是BC是⊙O的一条直径． 师:通过刚才大家的交流，我们又得到了圆周角定理的第三个推论： 直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径． 注意：这一推论应用