论文：浅谈语文教学与信息技术整合的思考.docVIP

浅谈语文教学与信息技术整合的思考 [摘要] 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境；激发学生的学习兴趣；突破了教学重难点，培养学生创新能力；培养了学生信息搜集和处理的能力；同时丰富了课程资源、为语文教师提供了更广阔的知识空间 。 [关键词]语文教学 信息技术 兴趣 能力 当今社会生活高度开放，经济迅速增长，人类已跨入信息化社会，语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓展学习的内容、形式和渠道。使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。教育信息化已成为教育现代化的重要标志。所以，培养学生学会运用现代信息技术去获取知识已成为一种全新的学习方式。要促进学生主动地发展，提高语文教学质量，就要充分利用信息技术为学生建构一个乐于学习的环境，让学生利用信息技术进行探究性学习，广泛展示其成果，使其充分体会到成功的快乐。 信息技术与语文教学整合，大大优化了课堂教学，对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。 第一，语文教学与信息技术整合，丰富了语文学习情境。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 如教学《富饶的西沙群岛》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的西沙群岛的图片及文字资料，激起学生了解西沙群岛的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏西沙群岛的美。在学习西沙群岛的美丽与富饶这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的西沙群岛的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，西沙群岛的美丽富饶自然刻在学生脑海。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 二、语文教学与信息技术整合，有利于激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 三、语文教学与信息技术整合，有利于突破教学重难点，并培养学生创新能力。 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点，突破难点，是至关重要的。信息技术的应用，就可以成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段，化抽象为形象，易于学生理解和把握。 如教学《科利亚的木匣》一课重点段时，动画演示：利利亚从家门口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是数十步却没挖到木匣。经思考，他数五步挖到了木匣。此时，有学生质疑：既然德国法西斯快打到他们村子了，科利亚是不是有更好的方法埋下木匣，尽快离开村子呢？从家门口量十步埋下木匣不是在耽误宝贵的脱险时间吗？能不能找到更好的位置，科利亚四年后回家更容易挖到木匣呢？教师及时引导学生对这三个问题展开讨论，教师让持相同观点的学生一起合作，与持不同观点的学生展开激烈辩论。课件中人物、木匣子可随鼠标移动，辩论各方运用课件演示阐明自己的理由，深入理解了课文。媒体交互性特点为这一学习环节提供了很大的帮助，直观、形象的画面为学生唇枪舌剑的辩论