高中化学论文：探究式学习中“提出问题”要素的浅要认识.docVIP

探究式学习中“提出问题”要素的浅要认识 　 探究式学习全过程大致可以表达为“提出问题----建立假说----获取证据----表达交流”这样一个程序。其中，提出问题是构成探究式学习全过程的第一个要素。如果没有发现并提出问题，科学探究便无从谈起。同时，科学探究过程是围绕所探究的问题展开的，正是由于有了具体的问题，才使探究过程有了明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步步进行下去，从这个意义上说，问题是各个探究环节的中心。爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题或许仅是一个数学或实验的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。问题质量的好坏，探究价值的高低，直接决定探究的效果。而且从某种意义上来说，这有利于培养学生的主体性、积极性有利于培养学生的创新精神和创新能力①为什么不一定？（因SO2也能使澄清的石灰水变浑浊）②当气体中同时含有SO2和CO2时如何证明是否含有SO2？（需先检验SO2并除去SO2）③如何除去CO2中SO2？（可以用酸性的高锰酸钾溶液等）随着学生认识的深化可提出具有实际操作意义的问题，如：怎样用实验的方法证明产物中有SO2同时又有CO2？由于上述问题在结构上有一定的系统性和顺序性，形成了问题系列，可以引导学生沿着一种逻辑顺序进行深入探究，从而找到解决这个问题的方法。 问题质量的好坏，探究价值的高低，直接决定探究的效果。在探究的初始阶段，通过有效的途径提出问题，再将提出的问题优化，使之成为有探究价值的课题，是完全可以做到的。