高中论文：使化学作业鲜活有味.docVIP

使化学作业鲜活有味 　 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是求学的最好状态。而目前中学生因忙于应付作业和考试，缺乏研究试题的特点、规律和解题方法的能力，只看重卷面分数的高低，使素质教育成为一种“摆设”。 内容多元、形式多样、角度多变的作业练习，能使学生在作业中获得知识，在作业中掌握技巧，在作业中培养能力，在作业中发展思维。与此同时学生的情感、兴趣、习惯、方法等也可以得到培养。所以需精心设计作业，使学生真正的乐化学。 一．增强作业的开放性，培养学生的发散思维 增强作业的开放性，有利于检查学生对某个具体结论为依据的证据了解的怎样，整理使用的怎样。更有利于学生学会多角度考虑问题。在求解答案的过程中培养思维的广阔性、发散性、独创性、应变性。 例如：乙烯的一个用途就是工业用途中作塑料用品。可以让学生思考①可以有几种途径制取氯乙烯和乙烯？②家中所使用的保鲜膜、保鲜袋是何种塑料制品？③两种塑料如何区分？这类题目可以激发学生探索问题的兴趣，培养学生的发散思维。 又如酸雨问题，在作业设置中要求学生结合化学学科所学知识，尽可能的提出酸雨防治的方案。把学生的方案汇总：开发新能源—一用氢能、核能、太阳能、风能等新能源代替矿物燃料；使用可再生能源—一水能；降低石油中硫的含量；对废气中的SO2进行吸收并用于生产硫酸；模拟人工降雨法把酸雨降到碱性土壤中等等。这类题目不仅分析思路多元化，还可以培养学生的思维，能唤起学生的人文意识，体会到作为地球公民应有的权利、义务和责任。 二．增强作业的层次性、技巧性、培养学生思维的深刻性和敏捷性 在作业设计中，对同一问题要尽可能多角度设问，由易到难，由表及里，发掘问题的各个方面，有意识的引导学生探索出一些解题的技巧、方法，培养他们敏捷的思维能力，会收到一举多得的效果。 例如：在学完羧酸一节后，可以以生活中经常接触的苯甲酸钠如何制取，引出苯甲酸与氢氧化钠反应开始，布置①苯甲酸的性质？②苯甲酸的制备途径？③在各途径中思考出现的各个原料及产物的性质特点？④思考不同反应条件对产物的影响？⑤苯甲酸是以苯为母体的芳香族化合物，苯又如何制取？（借鉴实验室制甲烷）。针对学生完成的作业，挑选几种可行的方案，由学生到实验室亲自实验验证。使学生对知识的认识、掌握更加深刻，对自己的作业成果充满了成就感。在题目的设计上对学生进行逐层引导，可以把所学知识串联起来，使学生的思维不是停留在重复与模仿阶段，而是使学生善于迁移求变，从而培养了学生的一种整体思维能力，让化学物质在学生脑中活起来。 三．增强作业的典型性，培养学生思维的广阔性 思维的广阔性反映出学生对同一类问题理解的广度，需要对所学知识进行广泛迁移，从而达到触类旁通、灵活应用的可能。例如：高中化学知识中有一组连续氧化问题①S SO2 SO3 H2SO4 ②NH3 NO NO2 HNO3 ③醇 醛 酸 ④Na Na2O Na2O2 气体⑤CH4 CO CO2 H2CO3.在高三化学专题复习过程中，可以设置一组关于连续氧化的练习，对各种情况及反应物进行比较，可以归纳出这一类题目的特点和解题方法，培养了学生的定向思维。 四．增强作业的实践性，培养学生的探究能力 化学是一门与生活息息相关的实践性学科，应着重培养学生的实践能力和探究能力，多设计一些实践性的作业。例如：针对学生夏天只喝饮料不喝开水的现象，布置一题：查阅资料，尽可能多的了解饮料中常见的配料成分山梨酸钾为何物质，在饮料中添加有何利弊。结果学生呈上一份份精彩的调查报告。如：山梨酸钾是国际公认的高效安全的防腐保鲜剂，其外观为白色或微黄的颗粒或粉末，易溶于水，可广泛应用于食品、饮料、烟酒、农药、化妆品等行业，并将替代传统防腐剂苯甲酸钠。山梨酸钾具有抑制和消灭细菌的能力，比目前传统使用的苯甲酸钠防腐剂效果高5-10倍，而毒性只有它的五分之一，是迄今毒性最低的食品防腐保鲜剂之一。而且不影响食品原有色、香味和营养成分，可以在有机体内分解成二氧化碳和水，故可看成是食品的成分。但是含苯防腐剂对青少年的神经系统损害大，媒体报导有一名13岁的少年出现老年人才有的脑萎缩，专家初步鉴定是孩子从小只喝饮料不喝水，饮料中的防腐剂山梨酸钾经过胃酸作用变成山梨酸损伤胃粘膜，分解的少量苯对神经系统造成损伤，是山梨酸钾长期积累的慢性中毒所造成。 一学生还附注一句：以后我少喝饮料多喝白开水吧，我可不想慢性中毒。老师，学你的课受益无穷。这正是我想要的结果，这样设计作业可以增强化学的实用性，培养学生的探究能力，了解更多物质的性质，了解饮食与健康的联系，使化学更加接近生活，大大激发学生学习化学的兴趣，使化学不再枯燥无味，吸引学生真正的乐于化学。 总之，作业是学生学习过程的一个重要环节，只有教师在布置和设计作业的过程中做不懈的努力，使化学作业鲜活有味