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浅谈科学实验教学中创新能力的培养 素质教育核心是创新思维和实践能力的培养。本世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，变化更加迅速，创新更加层出不穷的世纪。因此，学校培养的学生应具有创新精神和创新能力。科学是一门以实验为基础的学科，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力，在此谈谈笔者的一点粗浅体会。 一．根据学科特点，充分利用实验激发学生的学习兴趣 科学中的实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。绪言课是学生初学科学的入门课，重点应激发学生的好奇心、学习兴趣和求知欲。用爱因斯坦的话说：“对于一切，只有喜爱才是最好的老师。”学生如果能在实验中感到自然的美妙多彩、科学的神奇，并对科学产生由衷的喜爱，那就是实验教学成功的开始。所以用精彩的实验把学生带进绚丽多姿的科学世界，显得很有必要。 如在绪言课可以创设这样一个情境：教师拿出一个用乒乓球和几根头发做成的布娃娃脑袋，让学生想办法使布娃娃的头发全部竖起来。结果学生都想不出办法。这时，教师用丝绸摩擦过的玻璃棒放在布娃娃头上，头发竖起来了。学生一片惊叹，问题也就随之而产生：这是怎么回事？头发怎么会竖起来的呢？这样就很好地激发了学生的学习兴趣，激起了学生探究奥秘的欲望，为培养学生的创新能力奠定了基础。再如用玻璃棒点灯（操作：取一小颗高锰酸钾放入洁净干燥的小烧杯中，滴入2-3滴浓硫酸，用玻璃棒调成糊状，然后用玻璃棒取糊状物少许，接触酒精灯蕊，酒精灯即刻被点燃）。 实验中呈现“魔术”般的变化，会使学生感觉到自己置身于广阔的知识田地，从而激发求新求知的欲望，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后培养学生创新精神和实践能力打下良好的基础。 二．通过创新演示实验激励学生的创新意识 创新演示实验需要创造性教学。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力，在实验教学中要勤于思考，勇于探究，做好演示实验的改进工作。 例如，在验证大气压存在的实验中，笔者改用平底烧瓶和熟鹌鹑蛋来做，演示时把一端缚有酒精棉的细铁丝点燃后迅速插入烧瓶中，待燃烧片刻后抽出铁丝，再迅速将鹌鹑蛋放在瓶口上，过会即可看到鹌鹑蛋沿着烧瓶颈慢慢下滑到瓶底。这样的改进可见度增大，持续时间变长，生动形象地证明了大气压的存在。另外该实验还可以演示烧瓶把鹌鹑蛋吐出来，方法是把烧瓶倒立，使鹌鹑蛋堵住瓶口（小头向下），然后把烧瓶固定在铁架台上，用毛巾包住瓶底，并不断把热水慢慢浇到毛巾上，一会烧瓶就吐出鹌鹑蛋。 又如在学习二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，可增设这样一个实验（让学生自己完成）：取一塑料软瓶使其充满二氧化碳，然后将适量的滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液（红色）倒入瓶中，迅速用塞子塞紧，震荡后可观察到塑料瓶奇迹般的瘪下去，且溶液的红色逐渐变淡或消失。学生可亲自从中体验到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。教师在学生观察或动手做完实验后，要引导他们分析改进的意见，使学生体会实验设计的实用性。 此外，在教学中，根据教学内容和学生实际，尽可能将验证性实验改为启发性实验，有利于启发学生创新思维，培养学生的动手能力。 三．善于引导学生发现和改进课本实验的不足之处 要善于引导学生发现课本实验的不足之处，启发学生利用课外活动机会进行大胆设想，改进方案，然后大胆实验。使学生在已有知识的基础上，进一步完善并有所突破和创新。 例如在原自然科学第五册教材中向浓硫酸滴水的危险性实验，在实践中沸腾现象不易被观察。原因是水滴沸腾飞溅起来的液滴非常小，并且持续时间短，因此学生不易观察到实验现象，使实验失去说服力。为此可启发学生进行改进创新：水滴飞溅过程，因持续时间短和液体为无色而不易被观察到，但如果飞溅后留下了痕迹，不是也能说明飞溅过程吗！可举例雨天在泥泞的道路走被汽车溅了一身泥，虽没看到泥水飞溅过程，但根据身上的泥土，就明白了发生的事。再提示飞溅的液滴中带有硫酸，根据硫酸能使酸碱指示剂变色进行思考。引导学生可以对实验装置进行如下改进：一大漏斗内壁上贴几条湿润的石蕊试纸，然后罩在盛有浓硫酸的培养皿上。用吸管吸足水，从漏斗管插入漏斗中，接近浓硫酸面时，挤压胶头，水滴落在浓硫酸液面上，立即沸腾，溅起的酸液落在试纸上，出现红色的斑点。宏观的现象，证明了水沸腾有酸液溅起。如实验不是在密闭容器内进行，硫酸溅到衣服上或皮肤上，后果不堪设想。这一实验足以引起学生对浓硫酸稀释操作的重视，即稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，切不可把水倒入浓硫酸中。 四．将测量性实验改为设计性实验 实验教学都是由教师将实验方案、步骤写在黑板上，向学生讲清楚后，叫学生按部就班地去操作。这样的实验教学，虽然实验结论得出的快而准确，但大大地抑制了学生的创新思维。而让学生自己来设计实验，则有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新思维，充分发挥主