初中科学论文：让学生享受科学的快乐.docVIP

让学生享受科学的快乐 科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理于一体的综合学科，体现了新课程科学是一个统一整体的新理念。通过科学教育、教学，培养出来的应该是具有完整的科学知识的文化者。因此，七年级的科学新课程中出现了以前所没有的“地理与宇宙”知识。说实话，对于一个从生化专业毕业的教师来说，这些天文现象够让人琢磨的。因此这几章的教学，就被列为一大难题。几个月下来，我们几位科学教师经常讨论如何备课，在课堂教学中，尽量用先进的教育教学理念来统帅自己的教学行为，让科学课堂焕发生命的活力，让学生享受科学的快乐。现将这几个月在教学实践中的几点尝试表述如下。 探究式的教学方式是快乐的源泉 新课程标准以现代教学论的研究成果为依据，提出了新的教学策略和教学方式，其中“科学探究”是最主要的目标和方式。探究是学生快乐地学习科学的源泉,加强探究，是使学生在课堂上活起来的一种重要方法，它可以启发学生思维，促进学生动手、动脑、动口，培养学生的创新意识和实践动手能力。但按照“教无定法”的原则，新课程理念下的探究式的教学方法应成“百花齐放”的多样化局面，不能单一的固定某一模式。因此采用探究式教学方法,并不是排斥接受式教学方法。 在教学中，教师首先要判断本节内容是陈述性知识还是程序性知识，陈述性知识适宜采用接受式教学方式，而程序性的知识坚持用“探究、合作、交流”的方式进行。不论采取哪些方式，都要考虑为落实目标学生有哪些活动？怎样组织活动？如在“动物的主要类群”一节的学习中，脊椎动物的五大类群中的每一类群的特征可让学生通过主动探究的学习方法,围绕鸟类在空中飞行的特征,探究鸟类在飞行中如何解决减轻体重提供动力的问题；围绕陆地环境的特点,探究陆生生物如何解决繁衍后代的问题；围绕哺乳动物的恒温这一生理特性,探究哺乳动物的代谢特征等。又如讲到“生物的差异性”这节时，主要采用“探究、合作、交流”的方式进行，讲相貌的差异时，让学生分组讨论探究人的相貌的差异，并让学生上台来扮演不同人种，讲述各自不同的相貌特征；讲指纹差异时，也让全班分组讨论，让每个同学把自己的指纹按在白纸上，各组统计每种指纹类型的人数及各种指纹类型的人在班中所占的比例，通过活动让学生探究出地球上所有的人的指纹都是不相同的，并且学会了统计的方法。这样就唤起了学生的新奇、思索、探究，充分发挥了主动性，使他们在探究中快乐地成长。 成长记录袋是快乐的动力 传统常规的评价标准，衡量学生的学业成绩，有一个客观的、确定的标准。但我们知道对于一些学生来说，他们在正规的测验当中，由于焦虑而不能正常发挥他们的综合能力；一些学生，他们的思维方式趋向于深思型，对问题的思考往往比冲动型的学生要慢，但他们对问题的解答相比之下更全面和正确，正规测验严格规定的时间限制使他们不能很好的发挥；还有一些学生在动手实践能力上有所擅长，正规测验中的笔试形式也使得我们不能对他们进行全面的、正确的评估，而通过记录袋的形式有助于我们收集到学生这方面的信息，保证评价的全面性和科学性，使更多的学生获得成功的体验，享受学习的快乐。 例如，班上有位学生，过去不是很爱学习。新课程实施后，他被深深地吸引了，上课经常举手。一开始他答非所问或问一些奇异的问题，都进行及时的肯定和鼓励，慢慢的他越来越自信，他的父母，父母表扬他近段时间的表现，肯定他是一个思维敏捷、很有天赋的学生。这对他的触动很大。现在的他上课很积极，课后经常和讨论问题学习成绩也有了突飞猛进。新教材中图多字少，注重问题情景的创设。动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究，收到了较好的教比如，细胞本身已很微小，要让学生搞清的结构和功能就比较困难，运用多媒体，