自己的花是让别人看的说课自己的花是让别人看的说课.ppt

《自己的花是让别人看的》说课稿 亭自庄学校 郑金花 2012年4月11日 说 课 内 容 指导思想与理论依据 教 学 背 景 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 语文教学就是语文基础知识的积累和听、说、读、写能力的培养。 《语文课程标准》中明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养，促进学生持续发展，努力体现“教为学服务”这一新课程的核心理念。 指导思想与理论依据 教 材 分 析 《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。 学 情 分 析 五年级下学期的学生已具备一定的阅读能力，同时本学期的语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本课学习中要加以复习巩固。这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。 教 学 目 标 1、引导学生品词析句，披文入理，积累语言。 2、了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 3、培养学生“搜集、处理信息”的能力”。 揣摩、积累语言，了解德国风土人情 。 教学重点 在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。 教学难点 教 学 流 程 归纳质疑，导入新课 通读全文，整体感知 抓住重点，品读赏析 总结课文，升华情感 布置作业，拓展延伸 教学过程 归纳质疑，导入新课 由板书归纳质疑 ：板书:德国人自己种的花为什么要给别人看？怎样让别人看到自己的花？自己的花是一种怎样的景色？ …… 【教学意图】通过课题品读激发学生的兴趣，以质疑为突破口，“以学定教”“以疑促学”，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。 教学过程 通读全文，整体感知 出示课文生词，根据词语归纳课文写了一件什么事？ 【教学意图】以用词概括形式引导学生轻轻松松的说清楚课文讲了一件什么事？培养了学生概括主要内容的能力。 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇 耐人寻味 学生整体把握课文内容之后，教师让学生找一找文中那一句话概括了作者在德国的所见所感？根据学生的回答课件出示： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 【教学意图】抓住主线，以学定教，顺学而导，培养学生的质疑能力。 教学过程 通读全文 整体感知 自学感受景色的奇丽与民族的奇特 默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。 教学过程 抓住重点，品读赏析 教学过程 抓住重点，品味语言 【教学意图】结合重点词语理解别人眼中的花的美丽，通过联系生活、配乐想象等方式构建丰富的意象，引导学生身临其境，为后面理解为什么能看到这么美的花，体会德国人的精神和品格作铺垫。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 教学过程 抓住重点，品味语言 （二）感受民族的奇特 “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 教学过程 抓住重点，品味语言 出示： 她莞尔一笑,说：“正是这样！” 【教学意图】通过资料拓展，让学生更加全面和深刻地了解德国人的精神，结合对“莞尔一笑”的感悟，体会到德国人朴实与善良已经成为他们自然的行为，达到了很高的境界。 教学过程 抓住重点，品味语言 （二）感受民族的奇特 “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在