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高中历史课程社会需求状况研究报告 新世纪的中国正处于一个急剧变动的时代：全球经济一体化进程不断加快，科技进步日新月异，国家的改革开放已步入崭新阶段。在这种背景之下，高中历史课程如何考虑社会需求进行改革，是我们必须面对的问题。历史学习还有没有社会需求，社会——包括高中学生、高中历史教师和社会各界——需要什么方面的历史课程内容，围绕上述两个方面的问题，我们分别在北京、杭州、济南举行了有大中学校教师和行政事业单位人员参加的三次小型座谈会，同时对一些学生进行了微型问卷调查和个别访谈。综合上述小型调研情况并结合有关方面的文献资料研究，形成高中历史课程社会需求状况研究报告。 一、社会各界一致肯定高中历史学习的重要性 调查显示高中学生对历史学习的兴趣较高；世界各国在教育改革中非常重视历史教育，许多国家并将历史课程列入高中核心课程，以加强学生的人文素养培养 历史学科是中学教育教学的组成部分之一，在实施素质教育的过程中有着重要的地位和作用。党的三代领导集体一直都重视历史学习对青少年的教育意义。邓小平同志反复强调“要用历史教育青年，教育人民”。江泽民同志提出，要使我们的青年了解祖国的悠久历史和灿烂文化，了解我们党和人民的光辉业绩和优良传统”， 要“坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育，”以提高青少年的民族自尊心、民族自信心。从青少年的健康成长和现代社会对一个公民的素质要求而言，历史学习有助于学生从历史的层面了解和认识国情，它对于培养学生的爱国主义情感，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果，学会辨证地观察和分析历史与现实问题，养成现代公民应具备的人文素养，具有重要的作用。与会人员谈到，2001年报名参加高考的人数是453万，入学人数为260万，录取率为57%，其中大学本科录取为137万，占报名参加高考人数的27%左右。虽然近年来高等教育的规模在不断扩张，但对中学生来讲升学的压力依然巨大，这使得绝大部分学生被迫陷于题海之中。据有关方面最近对大中学生课外阅读内容的一项调查显示，有70%的中学生选择的都是应试类书籍，人文素养类书籍阅读量极少。与会人员批评了目前一些地方存在的把发展等同于经济增长、把实用性学科看作是训练人们从事职业活动的唯一有效手段，从而使人文历史教育弱化的现状，认为这是一种极其短视和功利性的教育。他们提出，越是在全球经济一体化的浪潮中，越是要强化学生的历史学习和历史教育，认为这是培养学生形成和谐统一的理想人格的重要途径，是对国家和民族的未来负责。换言之，社会的发展从来没有减低对历史教育的需求程度，关键是我们选择什么方面的历史内容，确定什么样的教学目标和教学方式而已。 从高中学生对历史课程的学习状况来看，历史依然是他们较为喜爱的一门学习课程。一项涉及5省市22所中学的“中学生历史学习状况”调查显示，有80%的学生表示喜欢历史课（其中，表示“很喜欢”的占28.9%，表示“喜欢”的为51.1%）；如果按学生对所学科目的兴趣进行排序，在高一所开设的九门课程中，历史课位居第三。高中学生对历史课程的这种喜欢程度和排序状况，或许与近年来历史教材的改革和教师的讲授方式不无关系，但毋庸置疑的是，高中学生对历史学习有着较强的内在需求。 高中生对历史学习的内在需求来自于以下几个方面（见下表）： 序号 动 机 内 容 百分比 1 为了更好地了解世界与中国 65.2% 2 对历史本身感兴趣 26.0% 3 为了鉴往知来，认识现实 55.3% 4 为了提高自身素质，报效祖国 48.9% 5 为了获得家长的夸奖 2.0% 6 为了得到老师的赞扬 5.0% 7 为了炫耀自己知识丰富 6.6% 8 为了同学们能看得起 2.5% 9 为了应付考试 17.2% 10 为了进一步受到思想教育 46.2% 11 历史教师教得好 11.0% 12 历史课本编得好 6.0% 从表中情况可以看出，促使高中生学习历史的因素虽然各种各样，但学生们表露更多的是主动认知性动机，即崇高和理想的学习动机，这是历史学习活动中一种作用持久的学习动机，它对激发学生学习历史的积极性和主动性有着巨大的推动作用。这也从一个侧面说明，高中历史学习是许多学生的一种主体诉求，它对于学生全面健康的发展有着重要影响。 在世界各国的教育改革中，重视历史教育是其教育改革中的一个显著特点。 英国在90年代国家统一课程政策中，将历史确定为“核心学科”之一，提出在学习时间上给予优先的保证。英国前首相撒切尔夫人在对关于英国国家统一课程的谈话中表示：“很明显，你必须有一些历史和地理（除非你已具备）方面的一般知识，否则你就不是一个完全的人。”同时，英国国家课程标准中历史科目的成就目标，更多的是以学科能力即探究方法与意识为主体设计的，其课程内容的规