浅谈高中音乐专业考试钢琴教学的点滴.docVIP

浅谈高中音乐专业考试钢琴教学的点滴 　 作为一名农村高中音乐老师，有的学生从进入高中才开始接触音乐学科，在很多情况才打算考取音乐专业院校，但是要考音乐专业的就必须面临的问题就是要学习钢琴。学生对于弹奏钢琴很好奇又想好好的学好，但是学音乐的人都知道学习钢琴是一个需要花很长时间的的大工程。针对这样的学生情况十年来在教学中不学习，总结了一些教学感受。在教学时要授予学生正确的弹奏方法，引导和启发学生的音乐潜智，培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的习惯，帮助学生在学习钢琴的道路上克服困难，使学生在学习弹奏技术的同时，学习音乐的其他理论知识。在高中音乐教学钢琴工作中有很多体会。根据学生不同的基础条件差异，也做了一定的思考。 运用正确的教学方法和教学语言培养学生学琴兴趣 兴趣是学习的最好动力。教师先要启发诱导学生喜欢音乐，进而喜欢钢琴，合理选用教材，突出音乐的趣味性。可以先讲一些音乐家、钢琴家的一些音乐故事，弹一些学生熟悉的，容易理解的乐曲，激发感染学生想学习的愿望，树立起学好钢琴弹奏的信心。 教师在教授最基本的弹奏方法时，一定要正确运用教学方法和教学语言。针对这些高中的学生还是要重视基础教育，打好扎实的基本功。教学是根据学生的心理特征，运用一些容易理解的话，使学生跟能掌握，激发学生的学习兴趣。让学生举一反三，受到事半功倍之效。 在上每一节课时，都要培养学生的音乐感，从而增强音乐的表现力。首先要求学生学生认真读谱，多唱、多听、多记；或边弹边唱，学会正确数拍子，努力使视觉、触觉、听觉贯为一通。在弹任何一首曲子时一定要做到“三对”，即音对、节奏对、指法对。要求学生严格按照乐谱的表情记号去弹奏，搞清楚乐谱各种顿音、跳音、保持音、小连线等符号，分清每一乐句，对主题、副题给予充分的重视。培养学生的内在心理节奏和层次感，让学生用心去体会音乐的旋律和音乐的倾向性，分析和声的功能和色彩，增强音乐的表现力。 教师根据学生素质差异和个体条件，因人施教 对一些乐感较好、但技术欠缺、演奏时控制能力较弱的学生，要训练培养他们的冷静理智的演奏习惯，样他们学会听自己的演奏，一个一个解决演奏中的技术问题，使他们获得高质量发挥音乐才能的技术能力。对一些演奏能力较强、技术不错、但缺乏表现力的学生，一方面要让他们多听些音乐，另一方面要极大的耐心去帮助他们弄清每首乐曲、每个乐段的 音乐性质、达到的效果，要强调关键和声的作用及色彩，以启发学生的音乐想象力。对条件不同的学生要采取不同的训练要点。如掌关节较紧的学生应加强高抬手指、打开掌关节的训练；对手指细长而较软的学生，则重点训练把手指组织起来，训练手掌的平衡感、整体感和稳定性。总之，不能千篇一律，要因人而异。 慢练与反复练习 学生在练习一首新的乐曲，应该从慢练开始。慢练是使头脑有充分的时间将音符、表情、力度等能准确弹出，防止因不熟练造成不准确或经常中断等毛病。这对于快速的或技巧较难、节奏复杂的段落特别需要。它可使特定的技术在慢练中养成运动神经的习惯反应和条件反应。这就要求在慢练时手指的动作感觉与快奏时保持一致，并不是慢练就是将一个个音慢慢按下去有慢慢抬起，使演奏的灵活性丧失。 反复练习，也不是说没有目的的一遍一遍的练习，这样就使在练习演奏中正确的与错误的成分同时得到强化。应该先正确的慢练在逐渐加速做反复练习，把乐曲美好完整的弹出来。应避免经常在一些地方中断停顿，就应该在那一个地方没弹好，不要接着往下弹，一定要把它弹好了，在继续后面练习。 本人不失时机的对学生给予表扬和鼓励，还要告诉学生要合理的安排练琴时间，不能急于求成。每次练琴都要用心练，要攻破重点难点。曲子难的地方应重点的练习。应先单手练习在抽出来反复练或放慢速度练习。 平时多让学生听音乐参加各种音乐活动，使他们能潜移默化的得到音乐的熏陶，启发和培养他们的音乐思想、音乐感受力和音乐想象力。提高学生的审美能力，拓展学生的视野，从而更积极主动的学习钢琴。