论文：巧用电教媒体，丰富数学教学.docVIP

巧用电教媒体，丰富数学教学 摘要：电教媒体具有形象、直观、生动、具体，声、光、色、形、影、文兼备，动静结合等诸多优点，的确有利于优化数学课堂教学效果，提高数学课堂教学效率。但在教学中我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，在创设学习情景，激发学生学习新知的欲望时；新旧知识相互连接,以旧引新时；突出重点,突破教学难点时；呈现过程，深化理解时；增加课堂训练的密度时，恰当选取电教媒体进行合理运用 关键词：电教媒体 提高效率 合理 运用 在当今信息时代,由于计算机的普及,使得电教媒体辅助教学成为现代教学中的一种有效手段和途径，成为教改中引人注目的焦点。电教媒体手段教学以形象具体的“图、文、声、像、影”并茂的特点，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以有效地避免学生厌学情绪，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，激发学生学习的兴趣；也有效地改善了教师的教学方式和学生的学习方式，可以让学生亲历知识的形成过程,使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，大大提高课堂教学效率。但也有不少电教课效果并不能达到预期理想，其中很重要的原因就是没有合理的运用电教媒体。那么如何在教学过程中恰当的合理运用多媒体进行教学呢?下面就谈谈我的看法。 一、??创设学习情景，激发学生学习新知的欲望时运用。 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 电教媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，利用电教媒体可以更好地创设情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如：在教学《用2～6的乘法口诀求商》时，我是这样开头的：利用多媒体播放一个小故事：“？当学生思考这个问题，引入，这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂，生动，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。 曾经听过的“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子做坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：“小猴子为什么会感觉颠簸？”有的学生说：“因为车轮是方的，有棱有角。”老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答，教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，是学生趋与降低的兴趣有被激发起来，学习欲望有被调动起来。 二、在领会新旧知识的连接点上，利用多媒体，通过复习旧课，设计问题启发思考，在学生产生“意犹未尽时”导入新课，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。此法也是常用手段。如讲梯形中位线定理，可借助多媒体强大的作图，动画，变色等功能，首先复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理的证明奠定理论基础，使学生围绕三角形中位线的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，最后定理的证明这一难点辅助线也是不自破，从而取得了一石二鸟的效用。 如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位1，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的有关问题。 通过直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果