教学论文：信息技术与小学英语课程整合的实践与探索.docVIP

信息技术与小学英语课程整合的实践与探索 摘要：随着新课改的全面实施，现代化信息技术与课程整合已经成为不可更改的事实，信息技术的为现代教提供了一个高科技的教学平台，也成为改革的驱动力。’s learn时，我利用多媒体课件进行教学，从网上下载学生们在野外活动捕蝴蝶、采摘树叶、做实验、照相、观察昆虫等视频文件制成课件，使学生对今天学习内容直观、形象的感受，并能从短片中体会活动的快乐，从而提高学习英语的兴趣。 2、随着互联网的连接，远程教育的实施，信息技术为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，可在电脑上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，让学生学会从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。通过计算机和网络技术，学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络资源，还能即时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。在教授Unit 5 Look at the mondky一课时，学生对Koalas、Kangaroo这两种动物不熟悉时，我引导学生起通过网络搜集澳大利亚的相关信息，让学生不仅认识了这两种动物，还了解到澳大利亚的地理位置、风土人情、自然资源、文化习俗，学生表现出了极大的兴趣，并顺利地完成了对课文的理解。 3、充分发挥信息技术的辅助功能，培养学生探究学习的能力。信息技术与小学英语学科课程的整合，不仅要把信息技术作为辅助教学的工具，更重要的是利用信息技术构建一种理想的英语学习环境，让学生学会自主探索和自主学习。如在教学生认识festival这部分内容时，先引导学生认识中国的一些节日，再让学生利用信息技术查找一些西方的节日，学生在寻找节日的相关资料中，会接触西方一些相关节日的礼仪文化，比如圣诞节时，有圣诞节的来历、有圣诞老人等等，这样便会激发学生探究每个节日精神。他们就会通过合作讨论形成一套完整的有关西方节日的文化知识结构。 四、信息技术与英语课程整合时应注意的问题。 信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生掌握知识，运用知识。英语有很强的交际性和使用性，但在与信息技术进行整合的过程中也存在一些问题： 1、信息技术不能代替所有教学媒体。在教学中一些媒体和教学手段的特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。不能以为现代化信息技术用得越多，课堂氛围越好，学生参与率越高，课堂的效果就会越好。 2、英语教学中，信息技术只是一种辅助工具，不能忽视学生的主体作用。布鲁纳的发现学习理论认为，学习强调的是学生的学习过程。在教学过程中学生是学习过程的积极的探究者，信息技术为学生提供一个完整、真实的问题背景，但不能代替学生进行主动学习。如在一堂英语课上，教师在presentation、 reading、 listening、 pair work等环节都用上信息技术，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹，学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，而对重难点知识没有掌握。所以，教师在教学中应发挥学生的主体性，通过小组间合作探究等多种方式，帮助学生更好地掌握英语知识，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。 因此，整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应，避免在课程中生硬地使用信息技术。信息技术与英语课程整合强调信息技术要服务于英语课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是英语课程，而不是信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能为学生创设主动学习情景，能为学生创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。 参考文献： 鄢立胜《信息技术与课程整合》 赵成玲《浅谈信息技术与课程整合的原则及模式》2009年 孙亚风《浅谈信息技术与英语课程整合的效益》