西师版小学六年级上册数学教案.doc

任课教师： 任教学科： 数 学 任教年级： 六 年 级 所在学校： 水土小学 水土镇教育管理中心制表 水土 小学 六（3） 年级 上 期 数学 学科教学计划 学生情 况分析 本班共 30 人，本期转入1人。人平分95.9分 。最高分 100 分 ，最低分 75.3分 ，优生率 93.1 %，及格率 100%。 1、? 2、?3、? 分数积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；让学生在现实情境中体验和理解数学 要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。?2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。 3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题理解分数乘的意义和计算方法能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题………………4课时 解决问题………………………………4课时 教学周次 第1~ 2周 一、分数乘法 第1课时 教学内容 教材第1页——3页，例1、2，练习一第1—4题 教学目标 让学生经历分数乘整数的意义，理解计算法则的探讨过程。 能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则让学生经历分数乘整数的意义的理解、计算法则的探讨过程个饼，4人吃多少个饼？ 表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？ 2、利用意义，探索计算法则 （1） 板书： ×4该怎样算呢？ （2）试一试： ×2= 3×＝ （3）　口算（教师即时板书）： ×2、5×、×4、2× （4）议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结全学生回答板书（分数乘整数）根据刚才我们的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据交流，小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 3、、教学例2， （1）出示：×2 ， 适时提问：边做边想，你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。 全班交流，指名说尝试过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ 结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 （2）练习×6= 12×= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 　集体订正。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法， （3）现在你能比较完整的总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 学生列式：5＋5＋5＋5 5×4 4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ 学生尝试列式： ＋＋＋ ×4 4× 交流得出：4个是多少；的4倍是多少？ 自己在练习本上试一试 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？ 指名学生回答，得出： ×4表示4个相加，4个就是。 学生在练习本上做后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 指名口算，并说说计算方法。 全班讨论，得出方法。 学生尝试，思考解决的方法。 （学生可能出现计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况） 全班交流。 学生在练习本上计算。 请生说说计算与约分方法 学生辨析。 学生再次小结分数乘整数的计算方法。 由整数乘法意义，引导学生类推出分数乘整数的意义，培养学生的类比推理能力 通过意义，让学生主动探索计算方法，让学生在自主探索中体验成功，激发兴趣。 尝试归纳总结法则，培养学生归纳概括能力 了解学生能否运用所学知识灵活解决问题。 提前预判学生可能出现在错误。使之不出现遗留问题。 巩固练习 1、课堂活动第1题。教师追问，×5表示什么意思。 2、练习一第1——3题。教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1－2题说说计算方法。 学生独立完成，集体订正。 让学生在集体评议中进一步内化新知 全课小结 师：本节课你有什么收获？还有什么问题？ 回顾本课所学知识，全班交流收获与困惑 让养成梳理知识的习惯。让所学知识在头脑中有一个较清晰的烙