关于高效课堂的思考演示文稿1课件.pptVIP

一、高校课堂建设的背景 （1）老百姓对优质教育的需求与日俱增 。 （2）进入新课程改革以后，许多教师迷茫彷徨无所适从 。 （3）恩施教育质量裹足不前。 教育局五大工程： 教师素质提高工程 教育质量提高工程 教育均衡发展工程 学校规范管理工程 平安校园创建工程 二、“高效课堂”与“有效课堂”的联系和区别 （1）“高效课堂”的提出 在课程改革中，出现了诸如情感态度和价值观教育标签化、自主学习自由化、合作学习形式化、课堂活动有“温度”没“深度”，“满堂灌”“满堂转”等，课堂教学出现“低效”甚至“无效”现象。 （2） 高效课堂的表述： 高校课堂就是要在单元时间内高效率，高效益，高效果地完成教学任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证，促进学生获得进步和高效发展。 二、“高效课堂”与“有效课堂”的联系和区别 （3）衡量课堂教学效益的两个基本要素 ①教学目标的达成性。 ②课堂教学时间的规定性。 ①教学目标的达成性。 一节课中学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一标准。 ①教学目标的达成性 进步：最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 发展：当下学习要对学生后续学习产生后劲和潜力 。 发展中要注重差异性 ：面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展。 （3）衡量课堂教学效益的两个基本要素 ②课堂教学时间的规定性。 高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。 三、围绕教学模式积极创建高效课堂 （1）坚持“三学”“三优”目标的生成 三个支点：一个支点是学生对“双基”的掌握程度；一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法；一个支点就是学生的学习兴趣。 “学会”就是要将教材的基础知识与基本能力转化为学生拥有的知识能力储备 “会学”是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 “乐学”就是学习兴趣得到激发，身心得到愉悦。 （1）坚持“三学”“三优”目标的生成 优质：学业成绩突出，认知能力提高，从不知到知、不懂到懂、不会到会、技能、能力提高、进步变化，“学会”即达到“优质”。 优化： 生活能力、实践能力得到提高，当下学习对后续学习和终身学习效用突出，人变得聪明智慧、文明有教养，“会学”就得到了“优化”。 优效：学生获得减负增效，身心健康，幸福指数高，“乐学”转化为“优效”。 （2）科学构建高效课堂的模式 “论有效教学的三条铁律”（余文森） ①先学后教。 ②先教后学。 ③温故知新。 龙凤镇“三.三.四”导学课堂模式 （1）课前三备：备“学案”——备“导学案”——备“当堂达标案” （2）结构三段：自主学习——合作互助——当堂训练。 （3）导学四步：导入——导学——导疑——导练 ①导入：（创设情境，激发兴趣，引入新课，出示目标。或，复习巩固，引入新课，出示目标。）【5分钟】 ②导学：出示提纲—引导自学。【10分钟】 ③导疑：自我展示—互教互学—集体探究——教师点拨——归纳总结。【15分钟】 ④导练：①当堂检测（检测——反馈——矫正）；②练习巩固。【15分钟】 （3）构建“三.三.四”导学模式要把握的关键点。 ①领会指导思想。相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 ②把握两个基本点：有教无类，因材施教；以学定教，以教导学。 ③坚持“层递式”教学结构。课堂结构循序渐进，由浅入深，层层递进。 ④备课落实“三备”。备“学案” ，备“导学案” ，“备当堂达标案” 。 备课落实“三备”： 备“学案”： 精心编写学案，即自学提纲，教给学生自学方法，引导学生自主学习。 备“导学案”：科学预设导学案，对于学生自学，互教互学后还不能解决的问题，采取集体探究，教师只做导演和引领者。教师精讲不能超过10分钟。 “备当堂达标案”：科学检测学生达标情况，及时反馈，及时矫正和弥补；要留有一定时间进行练习巩固，中学生的自习重点在复习巩固和辅导学困生，小学生按要求布置适当的家庭作业。 ⑤在教学细节上做文章 教师要在诸如表达语言、表情语言、肢体语