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打造合作小环境 抓住教学大主体 　　摘要：信息技术课是一门操作性很强的课程，在信息课课堂开展小组合作学习有利于学生接收新知识，既可以促进学生间的情感交流和团队合作能力，又可以避免课堂上因个体差异造成的不足，增强学生学习的自信心，同时还可以营造和谐的课堂气氛。学习信息技术应该从小学抓起，通过有效的小组合作学习教学模式，提高小学生的课堂听课效率，加强小学生之间的交流，锻炼他们的表达能力，使他们能够更好的与人合作。 　　关键词：小学；信息技术小组合作 　　随着新时代的发展，越来越越多的家庭观念不断的更新，独生子女越来越普遍，这就使得下一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人交流的现象，与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的孩子将面临着新时代的挑战。因此，无论是从个人发展、社会发展、还是我们的教育本身，我们都需要这样的一种教育教学模式，即小组合作学习。信息技术课是一门操作性很强的课程，在信息课课堂开展小组合作学习，有利于学生接收新知识，促进学生间的情感交流和团队合作能力。 　　一、信息技术课教学中小组合作学习的必要性 　　1.能加强师生间的交流和学生观察能力的培养 　　在进行小组合作的学习过程中， 教师可以以合作者的身份进行参与，加强师生之间的交流， 以此来提高教师对小组之间情况的掌握，按照学生遇到问题的难 易程度来对学生进行正确的指导，加强学生观察能力的培养，在一定的程度上可以提高学习的效率。 　　2.能促进学生的合作意识。 　　合作学习的主要目的就是以合作的方式来使学生之间优势互补，信息技术教学中采用小组合作的方式，可以加强学生的合作意识。当学生进行思考出现难题的过程时， 凭借个人的知识以及力量难以解决问题，便可以通过小组合作探究来完成，这在一定程度上激发了学生之间的团结合作意识。 　　二、小组合作学习在小学信息技术教学中的有效开展 　　1.合理分组，确定每小组人数，设立组长。 　　合作学习需要小组成员共同配合完成某项任务，才能达到最好的学习效果，所以小组内的每个人都必须具有必要的学习态度、知识和基本技能。在低年级组建合作小组时，一般以4人―6人比较合适，这样的人数，能够使组内的每个人 都有说话的机会，并且在活动的有效性和参与性方面能够达到最佳效果，能够让每个学生都能够参与到小组活动中。学生在一开始对信息技术的小组合作学习会感到陌生，不太适应合作学习的方式，往往达不到共同学习的效果，于是三年级刚接触合作学习的时候，先采用两人小组和自己旁边的同学相互合作进行活动，在学习过程中互相帮助，两人共同完成学习目标，随着学生学习能力的提高、 课堂活动的性质以及活动内容复杂程度逐步提高，再采用4人或6人小组。划分了小组，还有设立小组长。常言道“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。所以我们需要在小组内选择一名责任心强、沟通能力强的学生作为小组长，并且经常和小组长谈话，了解组内成员的活动情况和学生需求，以便及时调整，不断鼓励小组长，树立其信心，更好的带动组内合作学习，达到好的学习效果。 　　2.明确合作目标，建立合作规则。 　　明确合作目标、建立合作规则是开展有效合作的前提。因此，教师教学应结合教学内容、教学目标、教学策略制订科学合理的小组合作学习目标，开展高效动态的学习。合作学习必须以学生独立思考为前提，组内成员相互独立而又相对统一，每位成员都要承担任务的一部分，这样才能更好地促进学生个体全面稳定发展。例如，在教学“电子邮件的使用”相关知识时，教师可将学生分成几个小组，每个小组4名成员，并明确教学目标。随后，引导小组内成员独立完成电子邮箱申请、电子邮件编写等操作，组内成员间要完成相互收发电子邮件的操作，并且能就不懂的地方进行交流、合作。 　　3.创建合作平台，培养小学生的合作意识。 　　学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint 中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新?n。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活