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中华武术推动校本课程的实施 摘要：武术校本课程的开发，主要是针对学校为地方教育特色所开发的课程，实现课程决策自主化。体育校本课程的开发主体是由校长任组长，分管校长、外聘教练、体育教师组成了项目实施组，组内各成员分工明确，责任到人，相互协调，分头实施。学校在认真开展武术特色项目“太极拳”与“咏春拳”的同时，还着重进行“武德”教育，配合大课间进行推广和普及，激发学生的民族自豪感，增强学生通过武术进行体育锻炼的兴趣，让武术成为我校对外宣传、展示的平台。 关键词：校本课程　　武德　　太极拳 咏春拳 1.前言 校本课程早在 1999年6月13日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就提出：“试行国家课程、地方课程与学校课程。”2001年6 月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中更明确规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。学校可根据本校特点与特色研发具有自身特色的教材，体现自主性与实际性。校本课程的开发主体是本校教师，教师可以与专家合作，由任课教师使用。校本课程根据学生的需要做出评估，确定目标，选择内容，决定实施方式去完成。 武术是我们中华民族宝贵的文化遗产，也是我国民族传统体育项目。武术在长期的历史演变中，逐渐形成了自身的运动特点，它具有强身、健身、防身、修身养性的功能，同时又具有娱乐观赏等方面的作用，是人们增强体质、振奋精神的一种良好手段。学校开展武术教育可让学生从中接受民族文化的熏陶，有利于培养爱国主义精神，提高文化素养和掌握传统强体健身方法，同时对发展灵敏和协调能力，培养自主学习，积极思考相互协作的能力，促进生理和心理的健康成长，有重大的意义。 2.研究目的 武术是中华民族传统体育文化的重要组成部分，而学校是文化传播的重要基地，充分发挥学校载体之优势，开发相关武术校本课程，改善和增强学生体质磨练意志，培养学生道德情操，丰富校园文化生活，以武育德来弘扬民族精神。武术校本课程体现了我学校的办学特色，最大限度挖掘我校教师资源，帮助我校体育教师的专业化成长。因此，本文探讨武术文化如何通过小学体育校本课程进行更好的传播，并针对学校武术教学的各环节实施专门的研究，为学校武术教学发展提供参考依据。 3.研究方法 3.1文献资料法 查阅和收集国内有关武术教学现状的文献资料，收集有关体育校本研究方面的资料，从网上和相关的理论书集上查找大量的指导性文献，以便促进我校对本课题的开发与研究。 3.2实践研究法 针对自身实践中的技术动作与问题，在创编研究中不断地实践、探索、改进，解决实际问题。 3.3多媒体教学法 教师通过多媒体了解、学习和创编武术课题的研究。学生通过多媒体学习好技术动作、表情、队形等，从中提升教学效果。 4.结果与分析 4.1实施方法 4.1.1武德教学 现今社会较为重视武术的“形”上教育，只传授学者应该如何去把套路动作打的流畅、优美、刚劲、有力，而忽略了中华武术一整套思想意识方面的武德修养教育。武德，是习武者道德品质的修养，是长期以来在习武群落中所形成的对习武者生活及其行为的道德规范的要求。为武之道，要以德为本。良好的道德不仅能协调习武者之间的人际关系，而且还能指导习武者的各类活动。武术的所贵之处不在术而在德。武德高尚，武术才有价值。因此我们在教学内容上要渗透武德教育，例如：在练习少年拳时要求学生舒展大方，眼神到位，可借机教育学生要挺起胸膛、堂堂正正做人，光明磊落做事。在解读太极拳的以柔克刚、急缓相间时可借机教育学生为人不能的浮躁、狂躁、狂喜、狂怒，以柔和的方法处理困难。达到人与自然、社会和谐相处。在教学过程中注意抓住学生的闪光点及时进行表扬，挖掘学生难能可贵的思想品质。 4.1.2师资力量 校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力、科研水平及学生的发展情况.我校现有体育教师7人，均具有不同程度的武术特长与爱好。恰好我校有三名老师有着武术研究的爱好，其中一位教师更有着六年陈式太极拳的丰富经验，该教师对待武术有着自己一套深刻见解，在这六年内多次参加省级以上的太极拳比赛，还在每一年的暑期培养一批学生到省参加少年组的太极拳比赛，多次都能取得很好的成绩。其余两位是咏春拳的爱好者，两年内自费淘钱到咏春培训班去学习咏春拳，两位老师家中还购买了咏春拳自学工具木人桩。在这三人老师的影响下，我校有着一股很浓的武术氛围。 4.1.3专家指导教材的编写 学校在认真开展武术特色教育的同时，也邀请了东莞市马国相