构建有效教学策略体系的几点思考.ppt

* * 构建有效教学策略体系的几点思考 一、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性．就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。课堂教学的有效性是教学的生命，是教育教学的本质特性和内在要求。一切教育的核心问题也都是围绕“有效性”展开的。学生学到什么，得到什么是任何教学都要追问和考虑的。 思想政治课教学是一种有目的的、讲求效益的活动，就是要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和较好的思想道德素质，只有有效的课堂教学，才能实现这一目标。 二、有效教育理念的起源与发展 课堂教学的有效性是一个非常古老的话题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学运动。其核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的。由于受西方工业化生产的影响，以定量化的方式研究教育，当时教师对学生的评价主要依靠对学生平时的观察、课堂对学生的测验和期末对学生的考试。这样一来，考试分数的高低也就成了衡量课堂效果的重要标准。 课堂教学的有效性又是一个崭新的话题。 《高中思想政治课课程标准》在阐述其课程性质和教学总体目标时指出：“思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；着眼于当代社会发展和青年学生成长的需要，增强时代感、针对性和实效性，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法；使他们切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。” 今天的课堂教学的有效性尤其突出教学要满足社会进步和个人发展的价值需求。 具体来说，也就是思想政治课堂教学要“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。 三、目前，课堂教学存在的突出问题： 一是教师片面理解新课程理念，盲目追求“新”与“奇”，舍本逐末； 二是教师忽视学生的存在，依然是“满堂灌”，唱独角戏。 反思目前的思想政治课教学实际，我们不得不承认离课堂教学的有效性要求仍然相差甚远。为了解决目前课堂教学存在的问题，根据思想政治课程标准和课程理念的要求，教师必须构建课堂有效教学策略体系。 四、综合当前一些教育专家的理论研究及本人自己近两年的教学实践，我认为思想政治课有效教学策略体系大体包括以下几个方面： 1、有效准备策略 2、有效教学策略 3、有效管理策略 4、有效反馈策略 1、教学准备的有效性。 包括教学目标的确定、教材内容的处理、教学资源的采集、教学媒体的选择和学生现状的分析等。 教学准备的有效性即通常所说的备课的有效性。备课有长效备课和即时备课两种。长效备课就是做生活的有心人，有一个有准备的头脑。课堂几十分钟，是整个人生积累的迸发、人生阅历的交流以及人生智慧的展示。即时备课只是课前的一种调整、梳理，使课上得更加从容而已。 第一，关于教学目标的确定，教师首先要了解新课程下的总体教学目标分设为知识目标、能力目标、情感态度与价值目标三个方面。 从五个知识目标来看，经济生活着重要突出经济发展这一大局意识，政治生活着重要突出政治文明建设、社会稳定与国家安全，文化生活着重要突出文化软实力与文化思维，生活与哲学着重要突出解放思想、实事求是、与时俱进。从六个能力目标看，着重突出参与经济、政治、文化活动的能力，现代社会生活中的竞争与合作能力、价值判断与价值选择的能力。从七个情感态度价值目标看特别要突出忧患意识，公民意识以及人的尊严与价值。 中国人的文化思维源头全在一个“易”字。 《周易》的核心讲“三易”即“简易、”“变易、”“不易。” 在宇宙中，一阴一阳，就囊括万种事物之理，何等简易；人立于世间也应遵循简易原则。《系辞上传》曰：乾以易知，坤以简能，易则易知，简则易从，易知则有亲，易从则有功，有亲则可久，有功则可大，可久则贤人之德，可大则贤人之业。 “变易”，世间万物无时无刻不在变化之中。变则无形，化则无穷。 “穷则变，变则通，通则久。”“穷”是顶点的意思，“变”是指向