小学科学骨干教师培训报告.docVIP

收获与反思 ——研修报告 我荣幸地到参加了小学科学骨干教师培训。在培训的二十余天里，共聆听了包括璐培琦、曾宝俊等15位全国、全省知名专家的专题报告，开拓了眼界，增长了见识，感觉受益匪浅，同时也为今后工作指明了努力的方向。下面就是我在培训期间的点滴收获与反思： 收获一：荣幸地得以与路佩琦大师相见，当面聆听其教诲，亲身感受到了什么是真正的科学课堂。 路培琦老师的报告，没有什么高深的理论，华丽的词藻，但能让听众听得心悦诚服，频频点头，额首称是，恨不得马上参与其中。路老师带领全体老师做的跳青蛙、摆的秘密、解暗盒三个游戏，看似轻松，却有着极深的寓意，告诉了我们什么样的活动才是学生们喜欢的，怎样的活动方式才能调动起全体学生的热情，积极主动地参与到活动中去。路老师十五年前执教的一课《玩注射器》，就是带领学生，把我们看来再平凡不过的注射器，玩出了花样，玩出了乐趣，也玩出了智慧，这一课让学生明白了什么是气体传动，什么是液压传动，同时也让我明白了公共汽车的车门、挖掘机等机械的工作原理就是液压传动原理在现实生活中的应用，在看这节课录像的时候，我内心忽然冒出了这样一种想法：那些亲身听过路老师课的孩子们，该是多么幸福啊！ 我认为：路老师的言传身教，是在倡导一种“做中学”、“玩中学”的理念，这也是科学课的真谛！我想：只要我们秉承这一观念，在实际教学中，教学生玩，领学生玩，在玩中与学生一起探究自然界的奇妙，那么这样的科学课才是真正的科学课，这样做的科学老师，才是真正受学生欢迎的优秀的科学教师！ 收获二：见到了《风疏竹影》的博主——曾宝俊老师，努力培养质疑精神。 《风疏竹影》是江苏省特级教师曾宝俊的网名。闲暇之余，我经常浏览曾老师的博客，认为曾老师是一位热爱生活、有思想、有见解并独具视野的科学老师，而且敢讲真话，其文章的的观点与结论也常常被我引用到自己的文章中。这次培训，得以与曾老师相见，实感三生有幸，而且连续两天听了其报告与讲座，给我印象最深的莫过于曾老师的质疑精神。 我们都做过这样的一个实验——小车的运动，同时也都知道这样的一个事实：即在自由落体运动中，把一个钩码和两个钩码在同一高度同时抛下是同时落地的，但当用钩码拉着桌子子上的小车时，明显的是用两个钩码拉着的小车跑得快。这样的实验我领着学生做了许多次，但脑子里却从没有想过结果为什么会是这样，这不与伽利略的自由落体理论相悖吗？经曾老师的讲解，我豁然开朗，看来在科学课上我们确实需要一点质疑精神，尤其是对那些我们已经习以为常的经典实验和理论。 还有一个发生在曾老师身上的真实课例：曾老师在给学生讲《摆的秘密》一课时有这样一个设计：即要求学生以小组为单位，做一个5秒钟内摆动9次的摆。实验完毕，9个小组分别将做好的摆送到前台，根据经验，这9个摆的摆线长度应该一致，但这9个摆中，明显的有几个摆的长度要比别的摆长出约有3厘米，曾老师在反复确认这几个小组的同学测量准确以后，就武断地认为这几个小组的摆制作的不准确。课虽然顺利的结束了，但这一现象却留在了曾老师的脑海里，后来曾老师经过反复实验论证：在5秒钟内摆动9次的摆，其摆线长度的误差可在3厘米以内，那几个小组做的摆是准确的。 回想我们做过的对比实验，实验结果出现差异的现象何其多矣，但我们又是如何处理的呢？大多是以各种原因搪塞过去，脑子里何曾想过出现这种现象是有原因的，也可能出差的同学恰恰是正确的呢？所以说，在科学课上我们一定要尊重事实，尊重数据，带领学生去追求“真正“的科学。 总之，只要我们科学老师多一点质疑精神，对平日里习以为常的做法经常进行反思、多一点思考，那么我们就会像曾宝俊老师那样发现科学课堂上那些以前不曾为我们注意和发现的问题，继而想办法进行解决和改进，那么我们的科学课堂就会显现出勃勃生机。只要我们对学生多一些尊重，对实验数据的差异多一些尊重，多一些宽容，我们才能完成课程标准的要求，带领学生去追求“真“的科学。 收获三：通过《生物的启示》一课，让我明白这种课型的教法。 我在大学里学的是生物专业，所以自以为教《生物的启示》这种类型的课不在话下，因为本课正是教学生仿生学的知识，这对于我来说几乎没有什么难度。因此我在上本课时，只是让学生通过课前收集的资料，交流一下我们人类根据生物的什么特征发明了什么物品即可，至于实验，也只做了纸桥承重实验，让学生明白同一张纸，折成方形与卷成筒形时，其承重能力是不一样的，据此人类发明了许多筒形物品，如旗杆、电线杆、水泥管等。这一课的优质课与公开课我也听了好几次，内心还存有这样的困惑：执教老师为什么还要做那么多的实验？这样的实验与生物的启示到底有关系？ 这次培训，通过李健梅老师的讲解，并在市商城实验学校又听了一遍《生物的启示》一课，终于让我恍然大悟：原来这种类型的课，是让学生经历一个发现特点——建模—