雨花石说课稿 苏少版音乐八年级下册.docVIP

雨花石说课稿 苏少版音乐八年级下册 苏少版《音乐》八年级（下）第二单元 雨花石 分析教材——单元特色 《雨花石》，羽调式，浓郁的民族风格，清新、柔美的旋律，抒写甘为铺路石，默默奉献的情怀 ； 《共和国之恋》A段旋律抒情流畅，深情款款，B段跌宕起伏，表达无怨无悔、坚定执着的爱国情怀； 《蝴蝶飞啊飞》《和平的花环》，童声的纯净甜美，对比出历史的惨痛，引发无限的哀思，更诉说对于和平的坚定信念； 《烈士日记》英勇—激愤—沉痛—悼念，音乐加上合唱再现了诗中的场面，更升华了诗的内涵； 《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉动人的旋律，抒发犹太民族饱含苦难的心声。 让学习者在学习、感悟、体验不同题材、不同形式的音乐过程中回顾历史，感受历史题材作品中音乐语言的独特魅力，从中汲取为和平幸福而奋斗的力量。 课时教学内容 歌 曲《共和国之恋》 欣 赏《辛德勒的名单》 和平， 是所有尊重生命、热爱生命、敬畏生命的人共同的心愿！ 教学片断展示——欣赏教学 《辛德勒的名单》 过程设计 作品分析 《辛德勒名单》配乐的主题(The Main Theme)结构完整，是常见的三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段。小提琴在低音区继续倾诉着，听众可以想见演奏者此刻灌注在弓弦上的激情——小提琴家帕尔曼所属的整个犹太民族的那种饱含苦难的难以言喻的激情。主题在高音区上热烈地再现，最后消失在竖琴深情的主和弦分解音型上。 学情分析 在学习每一单元前，我都会对整个单元的教学内容作简单的介绍，让学生对于单元学习有整体的印象，再加上第一课时《雨花石》《蝴蝶飞呀飞》《和平的花环》的学习，学生对于单元教材的设计、情感基调有了初步的感知，通过日常教学的训练，学生也具备了基本的分析音乐要素的能力，对于本曲的演奏乐器小提琴的音色很熟悉，有部分学生欣赏过影片《辛德勒的名单》，但对音乐演奏者、创作者、音乐成就、音乐语言本身了解并不是很多，情感体验有待进一步加强，因此本内容教学可以从学生已有的认知——电影本身展开。 结合本校学生的特点——音乐基础较好、舞台表演机会很多，对创作、表演都比较感兴趣，因此在过程设计中体现“为学生表演创设情境和机会” 的思路，让学生成为课堂的主人。 学法指导 作品常识记忆 音乐要素分析 对比评价 表演实践 教学目标（基于对学生的了解和对教材的分析，涵盖学法） 1、知识与技能：在欣赏过程中，通过对作品音乐要素的分析，帮助学生逐步掌握欣赏音乐的基本方法，记忆必要的音乐常识，如作曲家、演奏家、音乐成就等。 2、过程与方法：通过对作品的欣赏、哼唱、旋律分析、配音表演、对比评价丰富情感体验的形式，加深对作品的认识。 3、情感态度价值观：通过学习，体会作品中抒发的犹太民族的苦难心声，从而体会和平的珍贵。 教学重点 教学难点 主题记忆、旋律分析 旋律分析、配音表演 教学准备 视频剪辑、其他乐器演奏的音乐及相近题材的影视音乐搜集、课件的制作 坚持以音乐审美能力的发展为核心，以欣赏体验为重点，以实践为手段，让学生在音乐活动中学会学习，学会创造。 1、利用多媒体演示，影音结合让学生多角度欣赏音乐，感知音乐形象； 2、通过分析音乐要素，指导学生逐步掌握音乐欣赏的方法，不断完善学生的音乐素养； 3、鼓励创造，设置音乐情境，让学生在合作中分享创造的快乐，从而加深音乐印象。 教法设计 认知——感受——实践 战争带给人们的是灾难，战争同时也造就了英雄，他没有战斗在硝烟弥漫的战场，也没有浴血杀敌的壮举，他是一位商人，他经营的是正义和仁慈，他是二战期间犹太民族的拯救者，他让我们看到在特殊环境中人性的发展轨迹 。他就是—— 他是谁？ 设计意图：音乐是美的，音乐课堂的语言美同样很重要。通过语言提示简要介绍音乐创作的背景，了解音乐作品中人物的身份和故事，用设疑的方式，调动学生学习的兴趣，启发学生积极地思考。 名家介绍——音乐常识的学习 设计意图：让学生对作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有进一步的了解，用名片——名曲——名家带给学生震撼。 1、让学生选择“影片、作曲家、演奏家”三者之一，简要介绍。 2、教师对上述音乐常识做必要补充。 设计意图：给学生展示的空间，三选一确保有比较多的同学参与讨论，也确保回答问题不会过于拓展延伸，保证教学时间。 设计意图：确保知识的完整性。 电影——导演史蒂文?斯皮尔伯格 Steven Spielberg（美国） ，导演影片《辛德勒的名单》、 《大白鲨》、《E.T.》、《侏罗纪公园》 《人工智能 》《夺宝奇兵 》等。其中《辛德勒的名单》获第66