人教版初中语文七年级下册《爸爸的花儿落了》教学设计.docVIP

人教版初中语文七年级下册《爸爸的花儿落了》教学设计 教学目标： 1、理解内容，体会情感。了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!” 院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了，到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗? 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。【爸爸为什么？】【】 【】 看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?我又想，爸爸的病几时才能好?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了，到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗? 【】快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀? 【】 “爸爸的花儿落了”是语义双关，既指爸爸养的花儿落了，也指父亲永远地离开了我们。如果我们来读这句话，应该用什么样的语气？ 前句低沉忧伤，后句镇静坚定，英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，课文的最后这一部分，尤其深刻地体现了她的这种“长大”的感受。（反复读） 四、真情关照 爸爸的每一句话都包含着对我的鼓励和鞭策，寄托着对我的期盼和深情，让我们一起来听一听爸爸说的话吧！ （配乐朗读） “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“闯练，闯练，英子。” “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”　 1 抓住“爸爸的花儿”这一短语引发学生对全文的整体了解，既简单又明了。让学生默读、寻找、辨别、画记是一种高度集中注意力的思维学习活动，学生可以很快走进文本。 教师的范读对渲染气氛，感悟文章内容起到了比较好的引领作用，当教师读完后，学生再来朗读，通过朗读来展现语言背后的意蕴，挖掘作者潜在的心绪，解读人物内含的情感，让学生不断地走近文本，从而使学生走进人物的内心世界，也使人物走进学生的内心世界。 教学中要适时、技巧的将“课后研讨与练习”落实。 本环节主要让学生在主动积极的思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考。让学生带着感情读这些语句，并且谈谈自己的感悟，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。 文章的语言是一大亮点，含蓄淡雅，正因如此，整篇文章给人一种哀而不伤的感觉，体会语言的这种美，不是言传，更重要的是意会，“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动。文学是感性的，而不是理性的，所以读让学生感动。用心朗读是感受文学的重要方式”，通过朗读来体味这种语言的美，应该更有效果。