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新课程实验区新课程实验总结 憧憬新课程的教育理想 ] 在新世纪到来前夕，提高国民素质，增强综合国力，成为中华民族共识，我国素质教育的理论研究和实践探索应运而生。我区在原省教科所和长沙市教科所的指导下，在1995年开始的主体性教育区域改革实验取得良好成效的基础上，作为省唯一的一个国家级基础教育课程改革实验区，以政府行为启动，2001年秋季我区中小学率先走进新课程，当年全区共73所学校，小学、初中起始年级208个班级，8326名学生，一年级、七年级全部学科和三年级部分学科投入国家新课程标准和实验教材的实验。2003年秋季，我区新课程实验进入第三个年头，首届实验学校进入三年级，实验班级扩大到366个，参加全部学科实验的学生达15423名。近三年来，全区上下，尤其是广大中小学校长、教师，以极大的热情和努力投入这场改革实验，是因为我们憧憬着新课程的教育理想： 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，重建新的课程结构； 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，实现课程内容的现代化，加强与现实生活实际的联系； 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学生学习方式，促进建构的学习； 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，形成正确的评价观念，建立发展性评价体系； 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，促进课程的民主化与适应性。 在以上五个“改变”的基础上，促进课程功能从原来只关注知识转变到全面关注人的健全、和谐的发展，从而实现素质教育孜孜以求，体现时代要求，包括创新精神、实践能力和终身学习能力在内的新课程的培养目标。 国家兴亡，匹夫有责。通过抓住课程改革这个关键环节，使素质教育真正能够在我们这里区域整体深入推进，使我们的学校教育从为培养少数精英而教，转向“为了每一个学生的发展”而教。从而为培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，使我们的国家获得可持续发展贡献我们的力量。 二、新课程实验的主要特色 憧憬着新课程的教育理想，我区在省教育厅和长沙市教育局的关心和支持下，根据新课程的改革目标，国家级课改实验区实验推广工作的主要任务，结合我区原有的基础教育改革实验的工作基础，制定了我区课改的总体研究工作方案、义务教育课程设置实验方案和实验教师培训方案，分年度制定详细的实验工作计划，近三年来不断探索课改实验区域整体推进的实施策略，逐渐形成我区新课程实验的特色。主要是： （一）建设国家课程与开发校本课程并举 实验一开始，我区即以省级重点课题研究的运作方式开展国家课程的各学科教学改革的实验研究，以探索有效课堂教学策略为主要内容的教学研究正在不断深入和持续进行。同时我们积极参与了国家课程标准和实验教材的评价工具的研制和相关评价工作，为各学科国家课程标准和实验教材的修订，提出了意见和建议，为建设国家课程作出了自己的贡献。与此同时，我区依据《基础教育课程改革纲要》的精神，积极探索三级课程管理的具体运行机制，引导全区中小学进行校本课程开发的理论学习和实践问题研究，到现在，90%以上的中小学已经持续开设校本课程，其中部分小学还利用学校课程空间开展中法合作“做中学”科学教育实验，且进展顺利。 （二）教学研究与评价改革同步 实验启动之初，我区各学科把教学研究和评价改革同时纳入课程实验方案之中，两年来一直依据课程标准同步开展实验。使评价成为与教学过程并行的同等重要的过程，成为教与学的组成部分，贯穿于教学活动的环节中。同时，我们根据新课程实验的需要，配备了一名专职教育评价教研员，对全区中小学学生学业考试、日常综合素质评价、教师专业发展评价以及、初中毕业生终结性素质发展评价等实验研究有效实施专业引领。到目前，我区中小学生成长记录袋、教师专业发展档案袋的研究已取得初步成效。2004年适用于我区的长沙市初中毕业升学考试和高中招生制度改革方案的研制稿本已经完成，并被市教育局采纳。 （三）在综合课程实验中挑战难点，培育亮点 我区在省教育厅指导下选择了中小学科学、艺术、历史与社会、品德与生活、品德与社会等全部综合课程开展实验，且从1—9年级全部开设综合实践活动。综合课程的开设一方面受到学生欢迎，为提升学生学习品质，转变学生学习方式开辟了崭新的空间。但另一方面又对教师的专业化水平和学校课程资源建设提出了更高的要求，使我们既承受社会压力，又面临课程实施的诸多困难。我们的对策是挑战难点，培育亮点。对科学（7-9年级）课程实验这个难点，我们在教育部专业支持项目组专家指导和省市教育行政部门支持下，坚持实验，迎接挑战，并逐一从课程教学、教学评价和实验室建设等方面突破难