人教A版高中数学必修5第一章《余弦定理》说课稿.docVIP

人教A版高中数学必修5第一章《余弦定理》（第1课时） 人教A版必修5第一章第一节 一、教材分析 1、教材的地位与作用 《余弦定理》是高中数学人教A版必修5第一章第一节的内容，其主要内容是余弦定理及其推论。它的学习是在学生已学习了三角函数、向量的数量积等知识，研究了它的姊妹定理——正弦定理之后来展开的，是解三角形基本问题一个强有力的工具，尤其在研究角（特别是空间角）、工程技术上有广泛的应用。因此，本节的学习有着极其重要的作用. 2、教学目标分析 根据《高中数学教学大纲》的要求和教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际水平，制定本节课的教学目标如下： 知识与技能 （1）能选用适当的方法证明余弦定理（主要是向量法）； （2）能从余弦定理得到它的推论； （3）能利用余弦定理及推论解三角形（两类）. 过程与方法 （1）经历利用向量的方法证明余弦定理的过程，体会向量与三角之间的关系； （2）培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力； 情感态度与价值观 （1）通过余弦定理与勾股定理的对比，体会特殊与一般的关系. （2）通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，理解事物之间的普遍联系与辩证统一. 3、教学重点和难点 重点：余弦定理及推论证明和其基本应用； 难点：余弦定理证明的方法的选用以及必要性的体会. 二、教法分析 根据上述教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，深化课堂教学改革，确定本课主要的教法为： 1、计算机辅助教学 借助多媒体教学手段，引导学生利用向量的数量积来获得余弦定理的证明，使问题变得直观，易于突破难点；利用多媒体向学生展示优美的图象以及关系式，给人以美的享受. 2、讲练结合教学 教师通过引导、分析、讲解和提问，并及时对各个知识点进行演练. 3、分层教学 提问分层、评价分层，注意面向全体学生，充分调动不同层次学生的积极性. 三、学法分析 引导学生利用向量的数量积来获得余弦定理的证明，指导学生分析三角形中边和角的量化关系，促进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成，注意面向全体学生，培养学生勇于探索、勤于思考的精神，提高学生分析问题、发现问题的能力. 四、教学程序 教 学 过 程 设 计 意 图 1.情景设置 隧道工程设计，经常要测算山脚的长度，工程技术人员先在地面上选一适当的位置A，量出A到山脚B、C的距离，再利用经纬仪测出A对山脚BC（即线段BC）的张角，最后通过计算求出山脚的长度BC. 2.讲授新课 [探索研究] 联系已经学过的知识和方法，可用什么途径来解决这个问题？ 用正弦定理试求，发现因∠C、∠B均未知，所以较难求边. 提问：我们可以从哪些角度来研究这个问题，得到一个关系式或计算公式？ （老师引导学生从坐标法及三角方法得出关系式） 引导学生利用向量法得出一个关系式. 如图1．1-3，设，，，那么，则 (图1．1-3) 从而 同理可证 把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题. 期望能引导学生从各个不同的方面（如坐标法、向量方法、或三角方法）去研究、探索得到余弦定理. 让学生感受到向量的威力，同时培养学生类比推理问题的能力. 教 学 过 程 设 计 意 图 引导学生解决情景问题： 若测得：＝１千米,＝ 千米，∠求山脚的长度. ．解： 思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角? （由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论： 引导学生理解余弦定理及其推论的基本作用为： （1）已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边； （2）已知三角形的三条边就可以求出其它角. 思考：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？ （由学生总结）若中，，则，这时，由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例. 学生通过观察式子，培养学生发现问题的能力，也能够进一步认识余弦定理的作用. 让学生明确余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例. 教 学 过 程 设 计 意 图 [例题分析] 例1、在△ABC中，已知 　 ，求角A、B、C. 例2、在△ABC中，已知 ，求b及A 例3、在△ABC