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苏科版小学信息技术(选修)《带参数的过程》教学设计
苏科版小学信息技术(选修)《带参数的过程》教学设计
■教材分析
教学Logo过程的建立和调用,是小学程序设计教学的重点内容,也是教学中的一个难点,而带参数的过程则是难点中的难点。学生刚接触程序设计,还没有一个设计过程的思路。对这一内容的教学,应引导学生从已有的知识出发,从学生熟悉的画多边形的过程,以及无参数的过程逐步演变到有参数的过程,然后组织学生观察、理解参数的格式和作用。最后还要安排和设计适当的操作练习加深对参数的理解。
■学情分析
通过前面的学习,学生已经对LOGO程序设计有了一定的兴趣,已经能用重复命令完成一些图形的设计,并且已经初步了解了LOGO设计中编写定义过程的方法及保存定义和调用定义的方法。且对定义过程有了很浓厚的兴趣,学生的学习兴趣非常的浓。
■教学目标
1.知识与技能
(1)初步理解带参数过程中参数的含义。
(2)学习带参数过程的定义、调用和修改。
(3)知道可以带多个参数,并且调用顺序不可颠倒。
2.过程与方法
(1)在操作、实践中正确理解带参数过程中参数的含义。
(2)初步了解过程中参数与变量的关系。
3.情感态度与价值观
(1)学会仔细观察、认真思考、大胆推断及归纳总结。
(2)养成科学严谨的学习态度。
4.行为与创新
(1)学习用多种方法解决问题的创新思维。
(2)培养独立探究和合作学习的能力。
■课时安排
一课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
参数的含义及带参数过程的书写格式。
2.教学难点
多个参数的过程。
■教学方法与手段
讲解教学法、游戏教学法、合作学习法。
■课前准备
教学课件。
■教学过程
教学环节 教师与学生活动 设计意图 一、复习导入 1、复习简单过程的一般形式:
①过程头:TO 过程名
②过程体: 过程体
③过程尾:END
2、要求学生定义一个正方形过程ZFX,画出一个边长为80的正方形。
用定义的图形画出下面的图形(任选其一)
请一名学生输入过程,画出图形。师板书
3.、师: 刚刚我们用定义的正方形过程ZFX画出了两个大小相同的正方形。如果我们要用这个ZFX的过程画出两个不同大小的正方形,怎么办?其中,一个边长为80正形,另一个是边长为100 的正
方形。过程体中,那一个数决定了正方形的大小? 可以修改过程体中的哪一个数?
生演示用过程编辑器来修改。
4、师:刚才,我们通过进入编辑器修改前进步数的方法画出了不同大小的正方形。那有没有简单的方法?可以只定义一次过程,就能画出不同大小的图形来?
今天,我们就来学习带参数的过程。
通过复习简单过程的一般形式,帮助学生复习。
练习定义一个正方形过程ZFX,并调用定义的图形画图形,为带参数的过程的定义和调用作铺垫。
通过练习改变正方形的边长,帮助学生复习过程的修改,同时引入主题:带参数的过程。 二、新授 1、出示过程:
TO zfx
REPEAT 4[FD 80 RT 90]
END
师:这是定义了一个边长为80 的正方形过程,很明显,FD后的数值80,决定了正方形的大小,如果我们要用这个过程画不同大小的正方形,显然FD后不能给定一个固定的数值。怎么办?只能用一个变化的量来代替实际数据。
把80改为“ :x”,在过程名后添上“ :x”。
生读一读,师板书
强调:过程名与“:”间有一个空格,而“:”与x间无空格。
2.介绍“常量”、“变量”、“变量名”、“赋值”。
师:过程中,固定不变的实际数据“80”称为“常量”。
用来代替实际数据的“:x”叫做“变量”,字母x叫“变量名” 。
在调用过程时,允许我们对变量输入各种数值叫赋值 。
3、我们把带有变量的过程叫做带参数的过程。
如zfx 就是一个带参数的过程,:x是变量。
4、师板书,调用过程,zfx 80 zfx 100
生操作,重新定义一个带参数的过程ZFX,画出两个不同大小的正方形,变量名为X
生演示带参过程的定义和调用。
①定义过程
②调用过程:zfx 100 lt 90 zfx 80
通过简单过程,引入带参数的过程,明确冒号与参数之间无空格等格式。
介绍基本概念。
通过练习重新定义一个带参数的过程ZFX,学生在实践中理解带参数的过程
三、练习 定义一个带参数的过程,画出边长为80的正多边形。
生操作
生演示并交流
改变了发生变化的量,例题中是边长在变,练习中是边数在变。
通过练习,让学生感受到这些变化。 四、小结 (1)归纳带参过程的一般形式:
TO 过程名 :变量名
过程体
END
(2)注意点
①变量名之前有冒号,但不能有空格。
②过程名与变量之间,变量之间一定要有空格
③变量名的组成:字母或字母与数字的组合。
④调用时的赋值需要与变量在顺序与个数上相对应。 总结带参数过程的一般形式 五、修改 如果带参数的过程出
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