苏科版小学信息技术(选修)《带参数的过程》教学设计.doc

苏科版小学信息技术(选修)《带参数的过程》教学设计 ■教材分析 教学Logo过程的建立和调用，是小学程序设计教学的重点内容，也是教学中的一个难点，而带参数的过程则是难点中的难点。学生刚接触程序设计，还没有一个设计过程的思路。对这一内容的教学，应引导学生从已有的知识出发，从学生熟悉的画多边形的过程，以及无参数的过程逐步演变到有参数的过程，然后组织学生观察、理解参数的格式和作用。最后还要安排和设计适当的操作练习加深对参数的理解。 ■学情分析 通过前面的学习，学生已经对LOGO程序设计有了一定的兴趣，已经能用重复命令完成一些图形的设计，并且已经初步了解了LOGO设计中编写定义过程的方法及保存定义和调用定义的方法。且对定义过程有了很浓厚的兴趣，学生的学习兴趣非常的浓。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）初步理解带参数过程中参数的含义。 （2）学习带参数过程的定义、调用和修改。 （3）知道可以带多个参数，并且调用顺序不可颠倒。 2．过程与方法 （1）在操作、实践中正确理解带参数过程中参数的含义。 （2）初步了解过程中参数与变量的关系。 3．情感态度与价值观 （1）学会仔细观察、认真思考、大胆推断及归纳总结。 （2）养成科学严谨的学习态度。 4．行为与创新 （1）学习用多种方法解决问题的创新思维。 （2）培养独立探究和合作学习的能力。 ■课时安排 一课时。 ■教学重点与难点 1．教学重点 参数的含义及带参数过程的书写格式。 2．教学难点 多个参数的过程。 ■教学方法与手段 讲解教学法、游戏教学法、合作学习法。 ■课前准备 教学课件。 ■教学过程 教学环节 教师与学生活动 设计意图 一、复习导入 1、复习简单过程的一般形式： ①过程头：ＴO　过程名 ②过程体：　过程体 ③过程尾：ＥＮＤ 2、要求学生定义一个正方形过程ＺＦＸ，画出一个边长为80的正方形。 用定义的图形画出下面的图形（任选其一） 请一名学生输入过程，画出图形。师板书 3.、师：　刚刚我们用定义的正方形过程ZFX画出了两个大小相同的正方形。如果我们要用这个ＺＦＸ的过程画出两个不同大小的正方形，怎么办？其中，一个边长为80正形，另一个是边长为100 的正 方形。过程体中，那一个数决定了正方形的大小？　可以修改过程体中的哪一个数？ 生演示用过程编辑器来修改。 4、师：刚才，我们通过进入编辑器修改前进步数的方法画出了不同大小的正方形。那有没有简单的方法？可以只定义一次过程，就能画出不同大小的图形来？ 今天，我们就来学习带参数的过程。 通过复习简单过程的一般形式，帮助学生复习。 练习定义一个正方形过程ＺＦＸ，并调用定义的图形画图形，为带参数的过程的定义和调用作铺垫。 通过练习改变正方形的边长，帮助学生复习过程的修改，同时引入主题：带参数的过程。 二、新授 1、出示过程： ＴＯ　zfx ＲＥＰＥＡＴ　４［ＦＤ　80　ＲＴ　90］ ＥＮＤ 师：这是定义了一个边长为80 的正方形过程，很明显，FD后的数值80，决定了正方形的大小，如果我们要用这个过程画不同大小的正方形，显然ＦＤ后不能给定一个固定的数值。怎么办？只能用一个变化的量来代替实际数据。 把80改为“ :x”，在过程名后添上“ :x”。 生读一读，师板书 强调：过程名与“：”间有一个空格，而“：”与x间无空格。 2．介绍“常量”、“变量”、“变量名”、“赋值”。 师：过程中，固定不变的实际数据“80”称为“常量”。 用来代替实际数据的“:x”叫做“变量”，字母x叫“变量名” 。 在调用过程时，允许我们对变量输入各种数值叫赋值 。 3、我们把带有变量的过程叫做带参数的过程。 如zfx 就是一个带参数的过程，：x是变量。 4、师板书，调用过程，zfx　80　 zfx　100　 生操作，重新定义一个带参数的过程ＺＦＸ，画出两个不同大小的正方形，变量名为X 生演示带参过程的定义和调用。 ①定义过程 ②调用过程：zfx　100　 lt 90 zfx　80　 通过简单过程，引入带参数的过程，明确冒号与参数之间无空格等格式。 介绍基本概念。 通过练习重新定义一个带参数的过程ＺＦＸ，学生在实践中理解带参数的过程 三、练习 定义一个带参数的过程，画出边长为80的正多边形。 生操作 生演示并交流 改变了发生变化的量，例题中是边长在变，练习中是边数在变。 通过练习，让学生感受到这些变化。 四、小结 （１）归纳带参过程的一般形式：　　　　 ＴＯ　过程名　:变量名 过程体 ＥＮＤ （２）注意点 ①变量名之前有冒号，但不能有空格。 ②过程名与变量之间，变量之间一定要有空格 ③变量名的组成：字母或字母与数字的组合。 ④调用时的赋值需要与变量在顺序与个数上相对应。 总结带参数过程的一般形式 五、修改 如果带参数的过程出