小学大班、小班环境下信息技术教学之比较.doc

小学大班、小班环境下信息技术教学之比较 [摘要]小班是相对大班而言的，是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育形式，我们常称之为“小班化教育”，是未来教育的发展趋势。本文中的小班环境，就是指的小班化教育环境。这样的环境，是否更适合信息技术教学活动的开展？与大班环境相比，有什么不同？本文将从教学的几个方面进行分析，阐述小班环境下如何开展信息技术学科的教与学的一点思考。 关键词：小班化 信息技术 教学 信息技术学科是一门年轻的、不断发展的学科，在它普及于学校之初，往往是两个学生一台计算机的。就是到了现在，教室拥挤、气味混浊，几乎是大班环境的特色。当小班化教育出现之后，信息技术课像脱去了厚重的棉袄，立刻唤发了春天般的活力。你看：在漂亮、宽敞的机房里，学生几个人一小组，时而聚在一起讨论，时而独立操作，教师穿梭于小组之间，呈现一个温馨、和谐的课堂画面…… 小班环境是非常适合开展信息技术教学活动的。一是信息技术学科需要给学生足够的上机操作的时间；二是小班环境方便师生、生生互动的开展，有利于教学目标的有效达成。小班环境在教学上还有许多优势，许多在大班环境中不能解决的问题，在这里得到很好落实。 一、从省纲要中，寻找小班化教育的理念 “立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展。”、“坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具。”等这些省纲要中提出的信息技术课程的理念，是我们进行信息技术教学设计的依据，无论是对大班，还是小班都是适用的。仔细研读纲要中提出的理念，把“学生信息素养”、“学生的生活实际”、“学生的终身发展”等关键词，落实到小班化教育之中，可以进一步细化为“关注每一个”、“幸福每一个”、“发展每一个”的小班化教育理念。大、小班的信息技术教育理念是相通的，在小班环境下，这些理念才变得更容易落实，更有真正实现的可能。 二、与大班教学相比，寻找小班教学的优势 1、物理环境舒展。学生一人一机，甚至于还有备用的，从容应对突发硬件故障。另外，教室有较为宽裕的活动空间，学生下位交流方便，在此机房上课没有压抑感。 大班机房环境之一 小班机房环境之一 2、教师权威控制性降低。要组织一个40、50人的班级进入机房开展学习活动，每一个有经验的老师都会首先控制好课堂纪律。然而，控制好又谈何容易啊！各种高压措施应运而生，师生关系紧张。那么面对20多人的小班，情况又是如何呢？也许学生还是调皮，排队到机房还是走得歪歪扭扭，就算调皮学生所占的比例一样，但毕竟人数少了，这时也许你只要握住调皮孩子的小手，情况就不一样了。 3、教学互动性加强。教师对学生的个别化关照程度较之大班教学有了很大的提高，学生有较多表现和发展才能的机会，参与活动的密度、强度、效度得到提升。比如在指法教学中，教师可以掌握每一个孩子的练习情况，及时帮助纠正。 4、学习形式多样、灵活。新课程以“自主、合作、探究”为核心理念，确立了以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。在实际操作层面，大班存在诸多困难，教师往往力不从心，勉强为之，效果自然也不好。在小班环境下，多样、灵活的学习方式才能从容地开展。由于活动空间大，由合作学习到自主学习、探究学习，可以转换自如，大大提高了课堂教学效率。 5、四维教学目标的全面实现。 新课程倡导课堂教学实现学生知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观三维目标，在省纲要中提出了四维目标（多一个“行为与创新”目标），传统的大班教学注重知识的传授，对其他三维目标缺乏应有的重视。小班化以新的时空组合方式形成适于学生发展的教学环境，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会。 三、于教学实践中，展现小班教学的独特魅力 1、目标恰当，适应每一个 合理制定一节课的教学目标，需要对教材及学情进行正确的分析。并注意教学目标的层次性，让每一个学生都被关注，每一个都有不同程序的提高，下面以邓婕老师执教的《遨游因特网》一课为例，本节课的教学目标是这样写的： 1．知识与技能 (1)了解因特网的作用，学会打开IE浏览器；(2) 认识IE浏览器窗口的组成及各部分名称；(3) 学会在地址栏中输入网址，利用IE浏览器浏览网页。 2．过程与方法 以小组活动的形式，通过谈话、讨论的方式，了解因特网在生活中的作用，通过指导学生看书，认识IE浏览器，在学生独立探索中，掌握IE浏览器工具栏的初步用法。 3．情感态度与价值观 体验计算机网络对学生生活的帮助，乐于利用网络获得有用信息，培养学生正确的因特网价值观。 4．行为与创新 （1）能利用工具栏浏览网页；（2）使学生有利用网络浏览网络的意识。 不难看出：邓老师制定的教学目标表述准确、规范到位，体现出层次性，比如情感目标的“体验……乐于……培养”。行为与创新目