苏少版九年级上册音乐第四单元《母亲河－沃尔塔瓦河》精品课件.ppt

* 精细化教学设计 歌曲《沃尔塔瓦河》韵律感体验的精细化 苏少版九年级（上）第四单元《母亲河》 1、学会用具有表现力的歌声来演唱《沃尔塔瓦河》，从歌声中感受作品的意境，体验“母亲河”的秀美瑰丽和波澜壮阔。 2、感受和体验6/8拍的韵律感，准确把握音准、力度及调式的变化，从而感受和体验音乐要素对表现音乐作品所起的作用。 教学目标 教学重点 歌曲韵律感的体验 教学难点 1、歌曲节拍、节奏韵律的表现 2、歌曲乐句及力度的表现 3、歌曲调性色彩的感受 教学设计过程 1、歌曲节拍节奏的韵律体验 2、乐句与力度的韵律体验 3、段落与调性的韵律体验 比较聆听两遍旋律，哪一遍旋律更能形象地描绘河流的奔腾不息？ 6/8 拍 歌曲节拍节奏的韵律体验 听旋律 ，划拍感受 第一乐段 6/8 ×︱× × × × ︱× × × ×︱ 第一乐段 6 8 用稍慢的速度唱谱，体会6/8拍的韵律 第一乐段 Lu 歌曲节拍节奏的韵律体验 歌曲《沃尔塔瓦河》韵律感体验的精细化 设计意图：《音乐课程标准》明确指出“音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的过程。”因此聆听辨别成为我的歌唱教学设计中的主要方式。通过比较听辩去感受出六八拍的流动性，了解节拍的特点，掌握歌曲主要的节奏，在节拍节奏的韵律中熟悉主要旋律。 6/8 乐句与力度的韵律体验 第一乐段 6 8 第一乐段 sf dim 用优美抒情的声音表现河流的瑰丽秀美吧！ 歌曲《沃尔塔瓦河》韵律感体验的精细化 乐句与力度的韵律体验 设计意图：在节拍节奏的了解感受中初步体验了歌曲的韵律，乐句与力度的表现则进一步体现了歌曲韵律体验的精细化。在这一教学环节中，通过实际的体验重新对乐句进行划分处理，引导学生进行旋律与力度的比较分析进行简单的创编，体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。 聆听下面两句旋律，比较它们在色彩上哪句明亮，哪句柔和？ 第二乐段 （柔和，抒情） （明亮，有力） 段落与调性的韵律体验 第二乐段 对比唱谱 La 6/8 第二乐段 听辨下列两句旋律的色彩，辨别哪句是大调式，哪句是小调式？ （柔和，抒情） （明亮，有力） 第三乐段 第三乐段 La 6/8 *