教育教学知识与能力 第七章 身心发展特点.pptxVIP

小学教育心理学 主讲：李丹 课程内容第一模块 心理学基础知识第二模块 小学生身心发展理论第三模块 小学生的学习第四模块 品德发展与指导第五模块 小学生心理与卫生安全教育模块二 小学生身心发展理论一、儿童身心发展概述二、小学生身心发展的一般规律“狼孩”的案例幼儿背唐诗的现象不能输在起跑线上这些现象对我们的教育有何启发？心发展的动因是身什么？小学生身心发展有何规律？课后请自学《儿童发展心理学》教材及资料！一、 儿童身心发展概述（一）概念指随时间的推移在人身上发生的连续不断的向前变化过程，这种变化，既有量的积累，也有质的变化。 生理的发展：机体的正常发育和体质的增强两个方面｛小学生的身心发展有何特点呢？心理的发展：人的心理活动特点及能力的发展 童年期儿童生理发展的主要特征　童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。 童年期儿童心理发展的主要特征　1.观察　教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。　2.注意　小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用，需要教师及时提示和提出要求。　3.记忆　小学生记忆的主要方式是形象记忆。要注意运用直观教学，使记忆系统化。　　 4.思维　小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。抽象思维能力相对较差。　5.情感　小学生的道德感是比较模糊的，理智感大多是和具体事物相联系的。　6.自我意识　包括对自己的感知以及对自己情绪、意志的自我意识。小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。（二）影响个体身心发展的因素及作用个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。影响个体的发展的诸因素及作用1.遗传及作用 遗传是一种生物现象，是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，（与生俱来的有机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点， ）这些生理特点也叫遗传素质。如：遗传的基因、孕期情况、生产方式等。遗传是个体发展的物质前提。 “三翻、六坐、八爬叉、十个月的孩子叫大大”——反映了遗传素质的发展过程（年龄阶段特征）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞正确认识遗传素质的作用 遗传素质在人的不同发展阶段的影响力不同。苏联心理学家鲁利亚经研究发现，年龄越小受遗传素质的影响越大，至学龄中期，人的复杂的心理活动方式，遗传已几乎没有影响。绝大部分人的遗传素质都是常态的。2.环境及作用 环境是指存在于人们周围并能给予一定影响的客观世界。环境按性质可分为自然环境和社会环境。（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实；为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的（2）环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。3.主观能动性在个体发展中的重要作用个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素。“出淤泥而不染”、“同流而不合污”、“威武不能屈”教育意义教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。学生个体的主观能动性是其自身发展的动力。4.学校教育及作用学校教育在人的发展中起主导作用 教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 学校教育是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远。 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 （2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 小结： 影响人的发展的因素及其作用 遗传是人的发展的生理前提 环境是人的发展的制约条件 教育在人的发展中起主导作用 主观能动性是人的发展的决定作用 案例分析　　这些孩子真是傻子吗？　今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件屡有发生。　家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并由外祖父母领管，因女儿未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜又陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。” 这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。（三）个体身心发展的动因 1、遗传决定论/内发论代表人物：孟子；弗洛伊德；威尔逊；格塞尔基本观点 ：强调人的身心发展的力量