九年级化学说课《大自然的二氧化碳》.pptVIP

教学模块 五 说教学过程? 砖缝里：糯米和熟石灰 五 说教学过程? 过渡到二氧化碳用途，又渗透德育 1、灭火（密度，不能燃烧）? 活动四 CO2用途 五 说教学过程? 自主学习 讨论： 1、二氧化碳能灭火的原因是什么？氮气能灭火吗？ 2、空气中二氧化碳含量过多会使人死亡，吸入一定量的一氧化碳会中毒， 有什么不同？ 活动四 CO2用途 五 说教学过程? 自主学习 活动五：CO2二氧化碳用途 1、灭火（密度，不能燃烧）? 2、致冷剂，人工降雨（升华吸热）? 活动四 CO2用途 自主学习 1、灭火（密度，不能燃烧）? 2、致冷剂，人工降雨（升华吸热）? 3、化工原料? 4、气体肥料（光合作用） CO2+H20=H2CO3 6CO2+6H20=C6H12O6+6O2 这两个反应的反应和完全相同，但产物却不同？ 光照 活动四 CO2用途 五 说教学过程? 自主学习 阅读教材P135《溶洞的形成》 思考： 1、空气中碳元素与石灰岩中碳元素如何转化的？ 2、二氧化碳通入澄清石灰水，能看到澄清石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳后，石灰水又由浑浊变为澄清，这是为什么？ 石灰岩的浸蚀：CO2+CaCO3+H2O＝Ca(HCO3)2 溶洞的形成 Ca(HCO3)2＝CO2+CaCO3↓+H2O 感受化学的自然美 九寨沟具备了喀斯特溶蚀作用发育的一切有利条件:九寨沟流域的岩石几乎全由石灰岩构成，厚达数千米;强烈的新构造活动在岩石中产生了大量裂隙和断裂，增大了岩石的透水性;流域内具有较充沛的降水，高原边缘的差异性抬升形成了巨大的地形反差，有利于岩溶水的循环运动，使喀斯特作用能持续进行;流域内植被发育，土壤中富含CO2及腐殖酸，岩石中还含有可产生酸类物资的有机质和含硫矿物，这给地下水提供了较丰富的CO2来源，使地下水具有了较强的侵蚀能力。 石灰岩的浸蚀：CO2+CaCO3+H2O＝Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2＝CO2+CaCO3↓+H2O 除了上游地表有较多溶沟、石芽外，溶蚀主要在地下进行。相反，最引人注目的却是地表大量堆积的钙华，形成钙华堤、钙华池、钙华滩、钙华瀑等。 感受家乡美 莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线 1、图中红色曲线反映出 同一年度内空气中 二氧化碳含量是如何变化的？ 2、在不同年度，空气中二氧化碳含量的变化 呈现了看样的趋势？ 夏季 冬季 五 说教学过程? 活动五 大气中CO2的含量变化 利用多媒体的优势， 提高学生分析数据和分析图象的能力。 P132 1、二氧化碳是怎样循环的？ 2、导致大气中二氧化碳含量青年升高的可能原因是什么？ 3、二氧化碳的循环对自然界和人类社会有什么意义？ 2、导致大气中二氧化碳含量青年升高的可能原因是什么？ 3、二氧化碳的循环对自然界和人类社会有什么意义？ 有机物+氧气 → 二氧化碳+水+ 其它 有机物→二氧化碳+水+其它 燃烧，呼吸 菌 二氧化碳+水→有机物+氧气 二氧化碳+水+碳酸钙→碳酸氢钙 光合作用 产生二氧化碳的主要途径 消耗二氧化碳的主要途径 五 说教学过程? 活动六 CO2循环 以分析图像信息为突破口 自主学习方式 感悟生命的意义，人与自然的和谐 厄尔尼诺现象 科学家普遍认为：大气中二氧化碳含量升高会导致全球气候变暧。 五 说教学过程? 活动五 大气中CO2的含量变化 活动六 CO2循环 讨论式教学方式 科学家普遍认为：大气中二氧化碳含量升高会导致全球气候变暧。 一些科学家认为：气候变暧与二氧化碳无直接关系。 还有科学家认为：二氧化面含量升高延缓“冰期”。 活动六 CO2循环 讨论式教学方式 每个学生的知识阅历和知识面不同，在讨论中取长补短 提高学习的自主性、探索性、协同性和唯物辩证的思维。 阅读导学案资料、交流 大辩论，看看二氧化碳的功与过辩论：分成两组 五 说教学过程? 低碳生活 人人做起 五 说教学过程? 六 说板书设计? 提纲式板书 完整的内容体系，突出教学重点 谢谢专家、评委！ * * * 说课内容： 鲁教版九年级第六单元 第三节  大自然中的二氧化碳 六 说板书设计? 六 说教学过程? 一 说教材 二 说学情 三 说教法 四 说学法? 五 说教学过程? 说课：大自然中的二氧化碳 一 说教材 二氧化碳是《课程标准》二级主题《身边的化学物质》中要求掌握的重