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基于研讨式教学模式的远程开放教育课程研究 陈雪姣 湖南广播电视大学永州分校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 远程开放教育由于没有固定的时间和空间进行传统的讲授式授课, 导致采用传统的机械式的教学方法在远程开放式教学中存在诸多不适用性。为此, 本文从目前国内外远程开放教育现行教学模式发展现状出发, 详细分析了研讨式教学法的应用及特点。并结合远程教育课程——《计算机应用基础》中研讨式教学模式的实践, 对远程开放教育教学中研讨式教学法的应用进行一次积极地探索。 关键词： 远程开放教育; 研讨式教学法; 计算机应用; 一国内外远程开放教育现行教学模式发展现状 (一) 国外开放教育教学模式发展现状。 1969年, 英国开创了多元化资源组织教学的模式。该模式中, 不仅给学生设计了针对自学特点的专业多媒体资料, 而且为了适应学生的个体差异, 设置了辅导教师, 帮助学生解决在自学过程中遇到的难题。在这种教学模式下, 英国能够很好的保证开放教育的教学质量。 而另一个走在开放教育前列的美国则是采用“遥控课堂教学”的模式。美国具有技术先进、覆盖面宽的通讯网络, 能够保证美国的开放大学通过卫星电视通信教学网, 给各分校同步传送相关的工程技术和管理类课程。同时采用电视通信的方式, 方便学生与老师之间相互探讨交流。这种遥控课堂教学不仅仅突破了传统教育的枷锁, 走出了校园的围墙, 而且充分利用现代电子科技的双向性特点, 能够完美的实现老师和学生之间的学术交流[1-3]。 (二) 国内开放教育教学模式发展现状 20世纪末, 我国中央广播电视大学逐步把我国的远程“封闭”教育模式向远程开放大学模式转变。现今教育界普遍认识到学生其实才是教学过程中的主体, 老师要摒除以往的“老师教好知识”的想法, 变成“学生学好知识”。把学生当作教学过程的主体, 让学生在上课的过程中思考讨论, 发挥主观能动性, 真正能够切实掌握每节课的知识, 学会自学, 也就是所谓的“授人以渔”。这既是一个观念的转变, 又是方法的转变[4-5]。 二研讨式教学模式在远程开放式教育中的应用 “研讨式”教学方法通过提出问题, 通过网络实时交流平台进行分组讨论学习的教学模式, 对于远程网络教育来说无疑是非常有效的方法。下面主要介绍一下“研讨式”教学模式在远程开放教育教学中的应用及特点: (一) 将研究与教学密切结合 “研讨式”教学法采用5步教学法: 1. 教师通过网络发送主要知识点的大纲, 并给学生布置这一章的研讨主题。 2. 学生通过各种途径查找与研讨任务相关的资料、完成讨论稿, 形成对研讨主题的主要观点。 3. 展开讨论, 借助网络实时交流平台让学生分组进行共同讨论, 期间教师主要起到引导的作用, 学生作为课堂的主体。 4. 提升环节, 在此环节学生逐步建立起对新知识点的准确认识。老师适时的进行总结和补充, 学生进行查漏补缺。 5. 课堂评价。它主要依靠学生在网络实时交流的过程中对知识点的掌握程度以及发言的积极性来展开。 (二) 强调师生间双向互动性 通过“研讨式”教学模式, 学生的查找资料、讨论主题等过程都需要学生和教师的共同参与, 这在教师和网络另一端的学生之间形成了良性互动。研讨式教学法能够很好的解决远程教学中学生参与度低、积极性差的突出问题, 是十分有效的解决方法[6]。 (三) 重视学生的主体作用 要充分体现学生在教学过程中的主体作用, 就要多注重学生在教学过程的每一个环节中的参与度。课前学生自主根据研讨主题查找各类资料, 网络课堂上学生可以根据掌握的信息跟教师和同学进行讨论研究, 整个过程中学生才是各个教学环节的主角, 教师在整个过程中扮演着“导演”的角色, 主要起到指导、启发、总结的作用[7]。 (四) 教学过程中加强学生各项能力和素质培养 学生课前主动查找各项与研讨主题有关的文献资料、教材, 这个过程能够训练学生查询文献、解决问题、独立思考的能力;网络课堂之上学生根据自学内容与老师同学展开讨论, 这个过程又可以训练学生的协同合作、口头表达等能力。总而言之, “研讨式”教学法实施过程中可以加强学生各种优秀能力以及素质的培养, 这也是“研讨式”教学法最大的特色。 三研讨式教学模式在永州电大《计算机应用基础》课程中的实践探索 根据上文所述研讨式教学模式, 结合本人在永州电大所教授课程——《计算机应用基础》, 将研讨式教学模式运用到基于网络的电大远程网络教学当中, 是对“研讨式”教学模式在远程开放教育中的具体实践。 (一) 基于网络的研讨式教学模式 “研讨式”教学方法的基本模式是:教师提出研讨问题、学生探究问题、课堂讨论中解决问题。下面以《计算机应