混合教学模式在Word图文混排教学中的应用.docVIP

混合教学模式在Word图文混排教学中的应用 王翠萍 山东淄博职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 图文混排是W ord文字处理软件的一个实际应用技能点。对于刚刚升入大学的一年级学生来说, 对计算机有过接触 (这与我国中学教育目标有关) , 喜欢上网, 对计算机基础知识虽有不同程度的了解和掌握, 对于任何的新鲜事物充满着好奇, 并且想象力丰富, 但是学习目的性较差, 教师如何开展教学活动至关重要。到底是以学为主, 从而促进学生自主探究和创新精神的培养, 还是以教为主, 才有利于系统知识与技能的传授和掌握, 毋庸置疑, 以上二者结合才能达到更好的教学效果。 一、教学策略 W ord能够方便制作海报、杂志页、刊物等, 其图形处理功能虽然不比专业软件功能强大, 但制作方法简单方便, 对于不了解专业绘图软件的学生来说, 利用word就能制作丰富多彩的海报, 能够激发其好奇心, 使其对相关知识和技能产生良好的兴趣。在教学设计中, 本课创设真实的工作情境, 并选择学生耳熟能详的产品, 为其制作宣传海报, 通过教学案例巧妙的配置组合图片、艺术字、形状、Sm art A rt图形, 制作出丰富多彩的海报。 本课采用混合式教学的方法, 不同于M O O C和传统的课堂教学方法, 更多鼓励学生进行主动性学习。作为教学活动参与者教师群体和学生群体, 需要进行课前、课中和课后的三个时段的线上和线下教学活动。 二、教学目标设计 (一) 教学目标在教学设计中处于核心地位, 通过学习活动, 学生能够灵活运用艺术字、图片、形状设计海报等图文混排文档, 独立解决率达到90%。 (二) 学生能对互联网中的信息进行搜索、整合和运用, 具有获取信息和分析、发布信息的基本能力。 (三) 通过教学过程设计, 增强学生自主学习的能力、团结协作能力、语言表达能力, 培养学生创造美、辨别美、评价美的能力, 养成学生独立思考的学习习惯。 三、单元导学任务书设计 单元导学设计的目的是告知学生如何完成本单元的学习任务。可包括以下内容:教学目标与重难点、学习进度与安排、学习方法与建议、学习步骤与流程、章节导读、思维导图和单元考评方法等。 本单元采用最直观的设计方法, 对学生的学习时间的流程进行规划, 即学生在什么时间点做什么事。单元导学任务书的设计意图是:在教学活动中, 教师对学生的思维进行引导和启发, 学生在教师的引导下, 开展有意识的思维探索活动, 达到自主学习的目的。 四、教学过程设计 (一) 课前线上活动 教师活动:设计单元导学任务书、讨论话题和知识点讲解PPT演示文稿, 制作基本操作讲解视频, 给出课前测试要求, 根据学生讨论和测试结果, 完善课中教学设计, 讨论话题是“一张新产品海报由哪些要素构成的?”。 学生活动:登录线上教学平台, 阅读单元导学任务书, 根据单元导学任务书进行话题讨论, 观看知识点讲解、PPT演示文稿和基本操作讲解视频, 完成相应测试。 说明:学生普遍能够熟练使用学院的网络教学平台。 (二) 课中线下线上活动 教师活动: 1.创设情境, 利用W ord打造新产品宣传海报。通过抽签的形式指定学生接到的某种产品工作任务, 激发同学们的学习兴趣。 2.展示各种企业海报的形式引导学生能够准确的说出海报的构成要素, 激发学生的设计灵感, 制作出具有设计感的海报。 3.总结海报的构成, 将海报构能的要素作为子任务, 请同学分别设计。教师巡回检查, 及时指导, 选择进行制作较快、有代表性的作品进行点评、总结和技能提升。 4.指导学生进行组内、组间互评。 学生活动: 1.根抽签的结果, 从互联网上搜索图片和文字素材, 通过word完成素材的编辑, 达成制作任务, 制作过程中小组成员间可以互相讨论研究, 可以在讨论区中悬赏解答。 2.在教学平台提交作品, 进行组内互评, 评选出优秀作品, 提交到作品欣赏区中, 进行组间互评。 3.学生在互评和作品欣赏中, 吸收作品的优点, 改进自己的作品, 进一步修正海报。 (三) 课后线上活动 在这一环节中, 因为不同地区中学计算机教学大纲的差异, 导致学生计算机应用的基础差异较大, 所以在线上设计了“技能提升”的环节, 基础较好学生可以通过线上学习拓展相关知识和技能。 学生在线上【课后反思】区中填写课后反思。教师整理课后反思, 为下次课程做好准备。 五、教学效果评价 在课程教学过程中灵活运用多种教学方法, 并依托信息化教学环境, 合理设计本课程网络教学资源, 发挥网络教学平台优势, 将学习延伸到课外, 鼓励学生通过线上线下混合式教学方法, 开展探究型自主学习、检验型自主学习及交流共享型学习模式, 实施做中学