基于微课的翻转课堂在开 放教育《计算机应用基础》 (本) 课程中的应用探究.docVIP

基于微课的翻转课堂在开放教育《计算机应用基础》 (本) 课程中的应用探究 张珮 山西广播电视大学阳泉分校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 经过对开放教育《计算机应用基础》 (本) 教学近况进行分析, 结合微课的优势及特点, 研究如何把微课科学地融合到开放教育《计算机应用基础》 (本) 教学中去, 从而实现真正意义上的翻转课堂, 改变传统的讲授式教学模式, 探索一种新型的适用于远程开放教育的基于微课的翻转课堂教学模式, 以提高开放教育计算机课程教学效果。 关键词： 微课; 翻转课堂; 教学模式; 探究; 开放教育《计算机应用基础》 (本) 课程是国家开放大学所有专业的本科生要参加的教育部统考课, 往年的课程通过率不高, 其中操作题占了很大的比重。传统课堂是教师边讲解边演示操作步骤, 本文结合微课的特点, 探索一种基于微课的翻转课堂在开放教育《计算机应用基础》 (本) 的新型教学模式。 一开放教育《计算机应用基础》 (本) 课程教学现状 (一) 学生入学时计算机操作能力较差 电大的学生由于不受年龄、学历等的限制, 工学矛盾等因素, 学生入学时的计算机基础较差、学生的到课率低, 即使来上课的同学也没有学习的主动性与积极性, 一堂课下来没有真正学到知识, 久而久之学生基本上就不来上课, 造成了学校的教学资源和师资的严重浪费。[1] (二) 计算机课程教学内容呈现方式单一 目前, 计算机课程教学资源主要是文字教材, 激发不起学生学习的兴趣, 影响了学生学习的积极性。 (三) 计算机课程教学模式陈旧 开放教育计算机课程面授课依然还是传统的以教师为中心的教学模式, 整堂课下来学生的效率不高。 基于上述三个问题, 开放教育计算机课程改革势在必行, 在改革的过程中, “微课、翻转课堂”, 这些概念如雨后春笋般冒出来。[1]基于微课的翻转课堂这种新的教学模式如何应用于开放教育计算机课程改革, 这正是本文正要研究的问题。 二微课的概念、特点及其作用 (一) 微课的概念 “微课” (微课程) , 是以视频为主要载体, 通过精心的教学设计, 围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 (二) 微课的特点 (1) 短小精悍、内容精炼、形象生动 微课是围绕某个知识点而精心设计的教学活动。所讲的知识内容比较精炼、主题突出、形象生动, 便于学生理解, 从而更快的掌握知识点。 (2) 微课的呈现形式多种多样 微课可通过录屏软件、Flash等技术制作出丰富多样的视频, 激发学生的学习兴趣, 微课视频的制作效果和呈现形式会直接影响到学生的学习效果[2]。 (3) 微课内容精细 微课涉及多种学科, 且内容精细。这样学生就可以根据自己的需要选择相应的微课进行学习。 (4) 微课受众广泛, 便于利用业余时间学习 微课的应用人群不再受年龄、受教育程度、时间、地点等客观因素的影响, 因此微课的受众范围更加广泛。 (三) 微课在开放教育《计算机应用基础》 (本) 课程中的作用 (1) 提高教学效果 将微课运用到开放教育《计算机应用基础》 (本) 这门教育部统考课程中, 学生在课下通过观看微课视频, 更好地把握计算机的专业基础知识, 明确学习目标, 提高教学效果。 (2) 教学内容更加直观 在实际的教学过程中, 教师可以提前做好一些计算机操作题的微课, 使得教学内容更加直观, 学生就有了学习的兴趣。 (3) 实现因材施教 电大学生原有的计算机基础水平参差不齐, 如果继续使用传统的教学模式进行一味的灌输, 不利于学生潜能的挖掘, 也不易于完成教学目标[2]。而现在将微课应用在这一课程中就可以弥补这一缺陷, 学生可以根据自身的学习需求来进行学习。 三基于微课的翻转课堂适合电大远程教育 (一) 学生大部分时间是在课外利用网络进行学习 电大的学生绝大多数是成人学生, 由于工学矛盾这一因素, 他们大多数时间是利用网络课程资源学习, 在网络平台上可以与同学、教师进行互动交流。因此, 电大学生学习特点适宜采用翻转课堂教学模式。 (二) 电大办学特征适合采用翻转课堂 国家开放大学跟普通高等教育的教学模式不同, 国家开放大学主要是采用计算机、多媒体、网络技术相结合的方式进行教学, 这种特有的教学模式突破了时空界限, 实现了师生分离。[3]因而, 基于微课的翻转课堂, 更适合电大远程教育。 四基于微课的翻转课堂教学模式中教师角色的转变 (一) 教师是学生学习的引导者 在这种新型的教学模式中, 开放教育教师需要转变传统的角色, 需由知识的讲授者成为知识的引导者, 设计好一堂基于微课的翻转课堂的教学设计, 为学生提供学习支持服务。课下教师还应引导