小学教学论文：小学生可持续发展学习能力培养.doc

让“羔羊”不再沉默！ 小学教学论文：小学生可持续发展学习能力培养 摘要： 教育是一种思想，教育的创新首先是思想观念的更新。基础教育是孩子们成长起点，我们一定要遵循教育教学规律、学生成长规律，始终对每个学生负责。“小学生可持续发展学习能力”指后续学习和终生发展所需要的学习能力。是小学生不仅具有在老师指导下积极、主动学习的能力，而且学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力。每个人都是有潜能的。“每个人的潜力远远超过已经实现的一切”。 关键字： 可持续发展力 教学 能力 发现问题 观察 正文： 教育是一种思想，教育的创新首先是思想观念的更新。基础教育是孩子们成长起点，我们一定要遵循教育教学规律、学生成长规律，始终对每个学生负责。“双线推进整体教学，打造持续发展力”改革充分发挥我校十二年一贯制办学优势，以整合各学科、各学段教育资源一体化为着眼点，立足于人的可持续发展、社会可持续发展的大教育观和整体性育人模式，为国家培养更优秀栋梁之才。 “小学生可持续发展学习能力”指后续学习和终生发展所需要的学习能力。是小学生不仅具有在老师指导下积极、主动学习的能力，而且学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力。每个人都是有潜能的。“每个人的潜力远远超过已经实现的一切”。因此，为学生创设发展潜能的机会与条件，培养“可持续发展的学习能力”，是学校教育需要十分重视的问题。我们以为在教育实践中要培养小学生以下方面的可持续发展学习能力。 一、培养学生发现问题的能力 爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？ 1、为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问。 “好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。因此，培养学生的问题意识，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。一次，我在教学“钓”这个生字，把“钓”写成“钩”，一个平时默默无语的学生举起了手，指出错误，于是我热情洋溢地表扬了他，这个学生自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。 2、细心观察 细心观察是发现问题的前提，我们每天都会看到许多事物或现象，但每个人观察时的细心程度不同，所得到的感觉印象也就不一样。在作文教学中，要培养学生细心观察的好习惯，要求学生写观察日记，记下每次进行观察--观察--再观察的不同效果。这样让学生进一步细心入神的观察，头脑中就会有新的独特发现，使学生养成观察--细心观察--多方位观察的好习惯。 二、培养学生提出问题的能力 在美国哈佛大学的师生中流传着这样一句话：教育的真正目的就是让人不断地提出问题思考问题。古希腊人普罗塔戈说过：人的头脑不是需要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。我想，当学生的头脑是火把的时候，应该是他的头脑充满问题问题的时候。学生的头脑充满问题，充满了研究解决问题的渴望，他的生命力也就充满了希望。这也是我们开展问题学习的意义所在。因此，在语文教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，直接与文本进行心灵的沟通，珍视学生独特的见解，引导学生自主学习。有效提问是诱发学生思维的最简捷手段，培养学生学会思考，培养学生的提问能力就摆到了教师的面前。 1、创设氛围，让学生有疑敢问 新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的