如何在大班额状态下提升教学质量.doc

如何在大班额下提教学质量 ??随着新农村建设的发展，农村小学教育资源的整合状态下的学生人数骤然增多，然而受环境与条件的限制如今学校每个班有六七十个学生，生均活动空间、课堂生均提问率、个别辅导率不言而喻。这对每一个孩子要因材施教的要求就增加了相当大的难度学校的环境又暂时无法改变，大班额的教学质量如何提高？这成了如今摆在我们每一位老师面前的严峻问题。如何在大班额下提高教育教学质量成了工作在教学一线教师的当务之急。大班额教学中存在这样几点问题： 1，导致大部分学生只能是课堂上匆匆的“过客”、茫茫然的“看客”，很大一部分学生能力得不到提高，个性得不到张扬，知识没有补充，思想没有交流，在他们的眼里课堂就像是一场过眼云烟“三主”原则得不到落实。事实上在大班额的教学中，教师为“主导”是重“主”而不重“导”，教学中大多数学生是被动参与，学生的主体地位得不到落实。很多老师总是站在“教”的角度去设计每一个环节，用自己的教代替学生的学、应付学生的考。课堂上除了少数“积极分子”，其他大多数学生只有听的权利，看的义务，无时间、无空间去参与活动、参与探究。、徘徊于“启发”式教学的误区。 教师为了大班额教学中调动大多数学生的积极性，大量运用启发式教学，但在具体教学实践中，很多教师并未能理解“启发”的实质，为了照顾这么多的学生，教师变“满堂灌”为“满堂问”，“启发”的着眼点还是教师如何教，而不是启发学生如何探究未知领域，达不到使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性的目的。教师启发成了课堂运行的“动力源泉”、保障机制。离开了教师的“启发”，学生便不会自主学习，自学能力就得不到培养，学生缺乏“自转”的动力，自主学习就无从谈起针对这种情况，学校组织了专题研讨，在研讨中全体教师各抒己见，提出了各种可行的办从以下几方面抓起： 教师要认真钻研教材，仔细备课备详教案备教学目标教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，没有规矩，不成方圆。我以新课程理念为指导，科学制定合理的课堂学习行为规范。使每个学生能够有章可循，自觉约束自己的课堂行为，保证课堂秩序的和谐有序。 、激励评价，养成良好的学习习惯。 1）、激励语言活泼好动是孩子的天性，小学生往往自制能力差，难免有时会注意力不集中，发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言。面对这种情况，可以变换角度，通过善意的提醒引导学生自觉遵守课堂纪律。比如：通过某某同学听课非常认真！来达到善意提醒的目的，引导学生自觉遵守课堂纪律。同时适时运用以表扬性、勉励性为主的激励性语言，不断激发学生的学习兴趣。比如利用学生争强好胜的心理，用看谁的坐姿最端正？来提醒学生集中注意力；同时还可以设立“星卡”，把学生的正面表现，用激励的语言进行肯定，记录在卡上，使学生可以经常看到，从而不断自我强化好的行为。采取这种激励性的语言评价，做到严格要求与尊重学生相结合，让学生愉悦的体验由他律走向自律，尝试到成功，享受到尊重。 2）、适度的体态语一次会心的微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的动作，都可以在幼小的心灵激起波澜，产生意想不到的效果。教师要充分发挥“表情对白，手势指挥，眼神暗示”等方法进行情感交流、信息交流，激励学生不断养成良好的学习品质。 、形成良好的学习风气。 培训骨干面对大班额的教学，教师必须充分发挥学生骨干的引领、示范、监督作用。因此在民主选举的原则下，建立一支优秀的骨干队伍，每位骨干成员责任明确，骨干之间既有分工又有合作。通过加强对各层骨干的培训，增强他们的责任感，能够自觉协助教师做好班级管理及教学工作，同时使他们能够在课堂学习中严格自律，为同学树立榜样，并能善意提醒帮助其它同学，充分发挥自身的示范引领作用，带动同学们形成活泼严谨、和谐进取的学习风气。 建立学习小组，大班“小班化管理”。 虽然合作式学习更适合在规模较小的班级中操作实行，但大班额的班级更需要通过合作学习来实行“小班化管理”，从而为每个学生提供交流表达的机会。可是在大班额的课堂教学中，小组合作往往有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹，其实混乱的局面。因此教师转换角色，教师以一个参与者的身份鼓励每一个学生在小组中参与活动、参与讨论、参与合作，鼓励每一个学生动手、动口、动脑。并加强对小组学习的有效指导，让学生在教师的引领、点化和与教师的合作中学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，最终让自己成为学习的主人。从而控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的完成。（）培养自学能力。 倡导自主、合作、探究的学习方式。学习的本质是学习者学会自能求知。叶圣陶先生的“教是为了不教”，教学要“授之以渔”，” 他们都强调了教学应以培养学生自学能力为第一要素，学生的身后不可能永远站、提优补差学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生