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论高校社会主义核心价值观的养成教育 　　（1湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412000；2湖南中医药大学 马克思主义学院；3长沙师范学院 思政课部，湖南 长沙 410000） 　　摘 要： 湘籍无产阶级革命家的“家风家训”是中国优秀的传统文化和经典的湖湘文化与爱国主义融合的结晶，它与社会主义核心价值观的内涵、社会属性及目标都具有高度一致性，是历史性和时代性的结合点，努力挖掘湘籍无产阶级在高校社会主义核心价值观教育中的价值，有利于传承传统文化，提高个人修养，淳化社会风气，净化社会环境，为顺利实现中国梦提供精神动力和精神合力。 　　关键词： 社会主义核心价值观 湘籍无产阶级革命家家风家训 养成教育 　　一、高校社会主义核心价值观养成问题思考 　　自十六届六中全会，特别是十八大以来，社会各界尤其是学界聚集社会主义核心价值观，从社会主义核心价值观的内涵阐释到实践载体，再到路径创新；从社会主义核心价值观教育的可行性、必要性，以及价值和意义等多个层面，已经做了大量研究和探索，取得了很大的成绩。仅中国知网搜索“社会主义核心价值观”，显示条目就有44495条。通过浏览核心关键词显示的大量文章，认为高校都在社会主义核心价值观的培育上存在如下几个问题： 　　1.系统研究不够。 　　各高校认真贯彻中央精神，落实社会主义核心价值观“进课堂、进教材、进头脑”，思想政治理论课作为高校进行社会主义价值观教育的主阵地，它的地位得到了突出、功能得到了强化。为此思想政治理论课堂呈现出了一些新特点：授课内容更有针对性，授课模式有了符合时代特点的创新，授课载体更加丰富等，但是思想政治理论课因理论跨度大、课时少，理论讲授不?蚣?中，不够系统，缺乏新的系统的权威的教辅教材或辅导读本，教师囿于课本，难于放开束缚，有针对性地进行社会主义核心价值观教育，使学生对社会主义核心价值观培育难以产生共鸣和深度思考。 　　2.合力研究不够。 　　思想政治理论部是高校中党员比例最高、政治素养最高、学历层次最高的部门，在培养学生社会主义核心价值观方面发挥了重要的作用，但是核心价值观的培育是一项系统的社会工程，单靠一个部门的努力对学生进行社会主义核心价值观培育不够。高校进行社会主义核心价值观的培育，若没有高校党委总调度总统筹，则不能充分发挥思想政治课部主阵地作用，不能实现部门联动合作、师生参与、家校联动，培育的效果将会大打折扣。 　　3.深入研究不够。 　　《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调：”巩固共同思想道德基础，大力加强社会主义核心价值观教育。”但是部分高校，尤其是高职院校，思想政治教育存在的一个明显事实是：经费投入不够、师资力量不够、教学课时不够、教学任务繁重、实践经验不够、部分领导和技能教师的认识不够，使思想政治理论课教师没有时间、精力、经费、动力对社会主义核心价值观进行系统的研究和开展大量细致烦琐的教育养成工作。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的学习者、研究者和宣讲者，必须对党的路线与政策有深入的研究和科学的解读，要求教师政治立场坚定、知识涵养深厚、政策把控能力强等。但对于一个从学校走入学校、从课堂走进课堂、前期社会经验少、后期专业培训不够的教师而言，驾驭课堂本身就是一种极大的困难，更遑论深入研究了。 　　4.载体创新不够。 　　高校在培育社会主义核心价值观方面，除了抓课堂讲授之外，还要在营造浓厚的社会主义核心价值观的校园文化气氛方面下功夫，或通过宣传栏、橱窗、广播等方式，或在学校举行的节日庆典、晚会、比赛等活动中冠以“培育社会主义核心价值观”之名开展，存在重形式而轻实质，活动载体的手段和内容创新不够等情况。譬如，宣传栏内容更换的频率较慢；宣传案例的选择陈旧过时、单调空泛、过于注重高大全形象的塑造；宣传活动主题不够鲜明，导向不够清晰，不能很好地表达社会主义核心价值观内涵；宣传形式生硬呆板单一，等等，没有有效遵循新时期大学生的思维特点，既脱离时代要求又脱离学生认知，并不能达到很好的宣传效果。 　　5.实践养成活动不够。 　　古人云，知之非艰，行之维艰。要达到知行合一，青年学子将社会主义核心价值观内化于精神追求，外化于自觉行动，需要长期持久的实践养成教育。但是在高校，一方面，承担社会主义核心价值观教育主阵地的思想政治理论课堂一般采用大班授课，每节课学生人数都在100人左右，组织这么庞大的一个集体到社会开展课外实践活动，不太现实，课内的实践活动因受学生人数和课时限制，各项条件都不具备而难以有效开展，学校自主社团开展的实践活动若没有专业教师的指导则难以使学生达成共识，以致各级均知道实践养成的重要性，但是实践活动仍存在纸面和形式上，没有形成持久的长效机制和监管机制。 　　二、湘籍无产阶级革命家“家风家训”进高校培育社