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论新时期职业院校财经类专业校企合作模式的创新 　　摘要：分析了我国社会经济发展新常态下财经类专业校企合作创新的现实意义，以广东工程职业技术学院经济管理（金融保险）专业为例，提出新时期财经类专业校企合作创新的策略。独创“全程化职业指导与全程化校企合作相结合”的理念和实践，具有现实意义。 　　关键词：职业指导；校企合作；可持续发展 　　一、财经类专业校企合作现状 　　发达国家在培养高技能型人才的职业教育中，校企合作发挥重要作用，不同国家各具特色。例如：澳大利亚职业教育模式的特点是“新型的现代学徒制”，其核心是“职业能力本位”，即学员80%的时间在工作场所进行工作本位的学习，20%的时间在学校进行学校本位的学习；美国职业教育的特点是制定了若干校企合作教育法案，其中1976年的《职业教育修正法案》增加设立校企合作专项经费，在1978-1982年间对校企合作的拨款额度分别是176万美元、206万美元、236万美元、268万美元、297万美元。 　　我国职业教育事业发展迅速，为国家经济建设输送了大批中高级技能型人才，同时也要看到“当前职业教育还不能完全适应国家经济发展的需要，结构不尽合理、质量有待提高、办学条件弱、同时存在体制机制不畅”的问题。财经类专业校企合作存在的主要问题包括：企业对校企合作的需求意愿不强；高校寻求校企合作的能力匮乏；校企合作深度不足；校企合作质量有待提升；无专项经费等。以教材为例，目前缺乏满足“工学结合、产教融合”特色教学所需的教材。 　　我国职业教育专家学者对校企合作的理论研究表明，校企合作是提高人才培养质量的核心，是高职教育改革发展的主线。姜大源在《当代世界职业教育发展趋势研究》中指出，职业教育未来的发展方向是“定界到跨界的拓展”，“定阶到进阶的递升”，“应然到实然的互补”。“跨界”体现了校企合作的必然要求；“进阶的递升”体现了社会需求和个性需求要求受教育程度的“提升”；“应然到实然的互补”体现了职业教育的体制与机制相伴而生、相伴而行、相伴而进。马树超在《校企合作：我国高等职业教育改革发展的主线》文中分析了教育和经济双重属性决定了跨界性成为职业教育的主要特征，政府主导、行业指导、企业参与的发展规律，使校企合作成为高等职业教育改革发展的主线。葛道凯在《学习贯彻全国职教会议精神，加快发展现代职业教育》文中，提出“要发挥好企业重要办学主体作用，把深化产教融合、校企合作作为关键举措”。 　　校企合作的重要性毋庸置疑，在我国社会经济发展新常态下，对于如何更好地开展校企合作，首先需要明确创新校企合作模式的现实意义。 　　二、财经类专业校企合作模式创新的现实意义 　　（一）创新校企合作模式是建设现代职业教育的要求 　　国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文中明确提出“职业院校办学水平要普遍提高，专兼结合的双师型教师队伍建设进展显著；加快构建现代职业教育体系，创新发展职业教育，专科高等职业院校要密切产学研合作；……发挥企业重要办学主体作用；规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位”。如果我们还是按照旧的模式，走老的路子，必然没有新的突破。建设现代职业教育，必须结合我国的国情，在社会经济发展新常态下，创新校企合作模式，走出一条适合我国职业教育发展的道路。 　　（二）创新校企合作模式是提高人才培养质量的关键 　　高职教育的核心任务是培养服务区域发展的技术技能人才。《关于加快发展现代职业教育的决定》提出在提高人才培养质量方面，要“推进人才培养模式创新，坚持校企合作与工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”。以广东工程职业技术学院为例，全国首创的电梯工程技术专业开展校企合作取得了令人瞩目的成绩，与世界500强企业瑞士迅达（中国）电梯公司合作，专注于培养电梯行业高端技能型人才，成为校企合作育人的典范，自创办以来连续五届毕业生全部就业于瑞士迅达、广州白云国际机场等著名跨国企业、国有大型企业。事实证明创新校企合作模式是提高人才培养质量的关键。 　　（三）创新校企合作模式是社会经济发展新常态对人才培养的要求 　　现阶段我国社会经济发展呈现出新常态，“基础设施互联互通，一些新技术、新产品、新业态、新商业模式的投资机会大量涌现；新兴产业、服务业、小微企业作用更凸显，生产小型化、智能化、专业化将成产业组织新特征；人口老龄化日趋发展，农业富余人口减少，要素规模驱动力减弱，经济增长将更多依靠人力资本质量和技术进步”。经济发展“更加注重满足人民群众需要，更加注重市场和消费心理分析，更加注重引导社会预期，更加注