论高校教师如何提高课堂讲授效果.docVIP

论高校教师如何提高课堂讲授效果 　　一、现象的提出 　　笔者根据多年的教学经验发现，现在高校学生上课“三无一有”现象比较突出，即没有课本，没有笔记，没有笔，有手机。学生上课看手机，听音乐的不在少数。教师讲课时有些同学不抬头，做了“低头族”，更不用说课前预习教师讲课内容，课后复习了。因此，教师的课堂授课效果受到很大影响。 　　二、原因分析 　　（一）学生没有教材 　　教师对学生的教材只是建议，并没有强制要求学生订教材，这样很多学生不订教材，自己也不通过其他渠道取得教材，导致上课没有教材看。学生上课没有教材，教师授课效果一定会大打折扣。不知道老师讲到哪里，下课也不能有效复习。如果一味地上课抄笔记，也影响了听课的效果。 　　（二）学生对教师讲授的内容不感兴趣 　　1.教师方面 　　可能是由于教??的讲授没有激情，备课不认真，或讲授方法不得当等。导致学生不爱听，感觉是在浪费时间。 　　教师为什么没有认真备课，可能是由于这个教师真的是责任心不强所导致，但笔者也发现，作为高校任课教师，面临着很大的考核压力，教师要发表文章、做课题、写教材、指导学生竞赛，这样才有可能有职称晋升的可能，试想，如果一个任课教师在这样大的精神压力下，还有多少时间去想该用什么样的方法吊起学生听课的胃口，案例做到时时更新？上课时学生不爱听可能也就不足为奇了。 　　2.学生方面 　　笔者注意到，有些学生不知道为什么学习，对旅游管理专业今后的就业前景不明确，以至于上课没有听课动力，也就不爱听了。笔者也接触到这样一类的学生，他门门考试不及格，在老师眼里他不是一个努力的学生，后来跟他接触，他说他原来报考的是机械专业，喜欢理科，当时虽然分数很高，但还是没被录取上，结果由于服从调剂，到了旅游专业，可是他对这个专业不感兴趣，导致挂科很多，以致降级。 　　（三）学生听的不认真 　　这里听得不认真有以下几种情况。 　　1.学生不会听课 　　所谓的认真“听”老师讲解，其实是在前面讲的课前通读的基础之上的，笔者在教学过程中，还发现有些学生上课不管老师讲什么都记笔记，记不下来就拍照，一节课好不忙乎。我想，这样的学生一定是之前没有通读，不知道老师哪里讲的是重点，也不知道自己哪里不懂，索性老师讲什么就记什么，至于下课有没有复习，就不可知了，我想，即使有复习，能把老师上课讲的笔记和照片拍照的幻灯片都看一遍吗，不可能的，因为学生一天要上很多节课，是没有多少空余时间的。因此，我认为，上课认真什么都记的学生不是好学生。好学生应当是认真去听的学生，并且是时不时做一些标记的学生。 　　2.学生沉迷于手机 　　另一类学生是根本不听老师讲课，而是沉迷于手机。本来教师准备好在课堂上要与学生互动，而学生根本就不与老师有眼神的交流，别说是互动，讲课的激情也没了一半，更何谈授课效果呢。 　　三、对策探讨 　　（一）针对学生没有教材的问题 　　应当要求学生人手一本教材，如果没有教材，考核要相应减分，从而督促学生有教材。构成教师授课效果提升的前提。 　　（二）针对学生对授课内容不感兴趣的问题 　　1.教师方面 　　①如果是教师的责任心不强所致，应当对该教师提醒，警告，以敦促改正。 　　②如果是教师的压力大造成的不能很好地准备授课的，建议改革高校教师职称评聘制度，改革唯科研论水平的现状，提高高校教师工资水平，让教师能够安心授课。高校虽然承担着科研的任务，但最基本的社会责任是教育，只有教师能全心全意投入到授课、育人当中去，教育才有希望。 　　2.学生方面 　　①如果学生不知道学什么，为什么去学，教师有很大责任。在入学初，教师就应当做好入学教育，开设学科导论之类的课程，介绍学科概况，发展前景，介绍学习方法，并督促学生做好大学规划。知道了前景、目标，学生就有了学习的动力。 　　②如果这门学科确实是学生不喜欢的学科，建议及时与学生沟通，了解情况，帮助学生做好学习规划。或者在专业录取时严格执行按照第一志愿录取的原则。 　　（三）针对学生“听”得不认真的问题 　　1.教会学生什么样的听课才是有效的听课方式 　　①要求学生在上课之前把整本教材像看文学作品一样通读一遍。要求学生在一个安静的时间，通读一遍，就像我们读文学作品一样，明白书中的大概意思，并把不懂的地方用笔画出来，等教师上课的时候，不懂的地方要重点听教师讲解，仍不懂，要课后请教老师。我想，如果教师能这样给学生指点，学生的学习一定会更有效果。 　　②要求学生认真“听”老师讲的内容。不是认真地一直做笔记，而是要理解老师讲的知识的意思，不懂的地方做记录。 　　③要求有选择性地记一些笔记。教师在授课时，要告诉学生，要用心去“听”。 　　2.对学生上课沉迷手机现象严加管理 　　针对这个问题，教师还要认真注意，哪位同学在认真听