菱形的判定说课程云.pptVIP

* 义务教育课程标准实验教材 程云 《菱形的判定》设计说明 一、 二、 三、 四、 教法学法 教学过程 教学说明 教材分析 《菱形的判定》设计说明 一、 二、 三、 四、 教法学法 教学过程 教学说明 教材分析 1. 地位和作用 本节课是八年级下册第十八章第二节第2课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题，进一步培养学生的说理和简单推理能力，它是在探究平行四边形的判定方法之后，又一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。 教材分析 《菱形的判定》设计说明 一、 二、教法学法 三、 四、 教材分析 教学过程 教学说明 教材分析 2. 学习目标 知识技能目标： 经历菱形判定方法探究过程，掌握菱形三种判别方法 能力培养目标： 1、经历利用菱形定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。 2、根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生逻辑推理能力和演绎能力。 情感体验目标： 在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 《菱形的判定》设计说明 一、 二、 三、 四、 教材分析 教法学法 教学过程 教学说明 教材分析 3. 重点、 难点 重点： 菱形的判定方法 难点: 探究菱形的判定条件 并合理利用它进行论证和计算。 《菱形的判定》设计说明 一、 二、 三、 四、 教材分析 教法学法 教学过程 教学说明 教法学法 教 法 1.先让学生看一段15分钟微课自助完成导引研学和学以自用（抽了一个课外活动课) 2.从学生已有的知识出发，为学生创设探究的情景。 3.结合具体实例，让学生动脑自己归纳出结论 4.改变学习的方式，让学生在学习中交流，在交流中 合作，在合作中探究，在应用中创新，提升学生的综 合能力。 学 法 1学生通过看微课独立完成导学案自学部分，并上交让学生批改。 2.创设问题情景，结合具体实例，让学生亲身经历数 学知识发现和解决的过程，体验学习的快乐， 建立学 习的信心。 3.通过观察、讨论、交流、猜想、合作探究， 构建 新的学习方式，形成独特的学习方法。 二全班齐读： 【学习目标】理解掌握菱形的两个判定方法，并会用这些判定方法进行有关的证明和计算 【学习重点】菱形的判定． 【学习难点】菱形的判定及性质的综合应用． 一、小组互查自学情况（2分钟） 教学过程 （1）边的方面：菱形的四条边都 ； （2）角的方面：菱形的对角 ，邻角 ； （3）对角线方面：菱形的对角线互相 ，并且每一条对角线 ； （4）对称性方面：菱形是 中心 对称图形，也是 对称图形，有 条对称轴。 （5）菱形的每一条对角线都将菱形分成两个 的 三角形，菱形的两条对角线将菱形分成四个 的 三角形，菱形的面积等于 对角线长度 的 自主探究（小组内交流3分钟 分组展示、质疑） 相等 相等 互补 1、回顾菱形的性质，完成下列填空：（可以自行画图，以对 其他小组提问问答形式展示） 平分一组内角 轴 2 全等 等腰 全等 直角 乘积的一半 互相平分且垂直 教学过程 自主探究（分3个小组展示） 2、阅读课本57～58页菱形的判定部分内容，思考并完成以下问题：（可以自行画图，对判定1、2进行论证形式展示） （1）由菱形的定义可知：有一组邻边 的 是菱形； （2）对角线 的 是菱形； （3） 条边相等的 形是菱形； 小结 （4）菱形的判定都是由菱形的 推导出来的，两者刚好相反； （5）识别一个菱形可以从 或 的角度去识别 相等 互相垂直 平行四边形 四 四边 平行四边形 定义和性质 四边形 平行四边形 教学过程 根据菱形的定义,可得菱形的第一个判定的方法 ∵四边形ABCD是平行四边形且AB=AD ∴四边形ABCD是菱形 数学语言： 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 还有其他么方法吗? 教学过程 命题：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 已知：在 中，AC ⊥ BD